（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山小學(xué)730030）

學(xué)習(xí)拼音，訓(xùn)練語言

蘇清妹

（甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)中山小學(xué)730030）

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：漢語拼音是幫助學(xué)生識字和學(xué)習(xí)普通話的有效工具。在學(xué)習(xí)拼音的過程中發(fā)展語言使兩者巧妙地揉合，有一舉兩得的功效。作為語文教師，如何根據(jù)低年級（一年級）學(xué)生的認(rèn)知特點。進行教學(xué)呢？多年來，本人總結(jié)出以下幾點。

一、結(jié)合生動有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力做到整體敘說

一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué),對于抽象的字母很難記住.而對于自己喜歡和投趣的圖畫，善于直觀想像的特點，在學(xué)完一段時間拼音后，帶領(lǐng)學(xué)生對整課的圖畫進行具體的觀察和敘說，如教學(xué)“aì eì uì”時，先讓學(xué)生在小組內(nèi)觀察，商議，敘說，接著鼓勵學(xué)生在全班范圍內(nèi)交流，目的是掃除小學(xué)生說話的心理障礙，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。

二、有機的揉各，形象地表達(dá)

（一）說兒歌，識拼音

在學(xué)生已感各圖意的基礎(chǔ)上，我把圖形、字母音、字母巧妙地融合在一起，編成了兒童喜讀，順口的兒歌。

如：教i時說：“小小一件花花衣，一排扣子系整齊；教“u”時說：“小小魚兒真可愛，頭和尾巴向上翹，一邊說一邊游，吐出兩個小泡泡”：教韻母ao時說：“迎風(fēng)飄揚的五環(huán)旗，中國人有志氣，申辦奧運會成功了，我要為奧運會出力氣?！?/p>

（二）做游戲，識拼音

針對小學(xué)生分辨力弱的特點，我把易混字母放在一起，帶領(lǐng)學(xué)生做“過家家”的游戲一邊區(qū)別拼音，一邊訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力。

例如教“y I yi”,“w u wu”時，首先是師生一起做游戲。師問：“大y小y誰家的y？”，生答：“大y小y聲母y？”請你歸到你家去?！睅焼枺骸靶小i誰家的i？”生答：“小i小i單韻母i，戴好帽子回家去?！睅焼枺骸皔i呀y(tǒng)i呀誰家去？”生答：“我是整體音節(jié)yi，謝謝你，提醒我，我就回到我家去?！苯又寣W(xué)生在小組內(nèi)，組與組之間打亂順序，做競賽游戲，依此法現(xiàn)學(xué)“w u wu“生生交流，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

三、講故事，識拼音

當(dāng)拼音學(xué)到復(fù)韻母時，這是教師和學(xué)生感到較吃力的階段。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我把整課的內(nèi)容編在一個故事中。如ie ue er一課，教師首先講故事把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)環(huán)境中，在一個夏天的夜晚，彎彎的月牙掛在藍(lán)藍(lán)的天空，故事爺爺來到院中的大樹下，給同學(xué)們故事來啦，（放錄音）“椰子樹高又大，椰子圓圓上邊掛……”接著啟發(fā)學(xué)生想辦法摘椰子，當(dāng)學(xué)生說出用小棍子鑲一個小鉤子輕輕摘下椰子的同時，相機識記“ie”再依次學(xué)：“ue er”，這樣，學(xué)生學(xué)得投入。

四、多動手實際，擴展運用所學(xué)

剛學(xué)完六個單韻母后，在實踐（復(fù)習(xí)）課上鼓勵學(xué)生動手制作帶有聲調(diào)的單韻母卡片，并參考課本上喜歡的圖畫。

從學(xué)習(xí)音節(jié)開始，讓學(xué)生把自己最常見最會說的字，詞用已學(xué)的拼音制成音節(jié)卡，并要求依據(jù)自己的想象、愛好，繪上說明或解釋字課和彩圖，在小組內(nèi)交流。

拼音學(xué)習(xí)到韻母階段，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相幫助音節(jié)成句，然后利用制成的卡片排成有序句子在全班交流。

綜上所述，只有將學(xué)習(xí)拼音與訓(xùn)練結(jié)合揉合起來，對能發(fā)展學(xué)生的語言，達(dá)到漢語拼音教學(xué)的效果。

（責(zé)編 張景賢）