黃舉衛(wèi) （甘肅省山丹縣馬場三場學校 734108）

一、新課改下，農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中仍然存在著不少問題

（一）課堂教學不能很好地與生活實際密切聯(lián)系

目前，由于農(nóng)村小學的教育環(huán)境的局限，教具、學具等基礎設施不完備，教師的教學素質(zhì)水平略低，課堂教學依然存在“穿新鞋走老路”的普遍現(xiàn)象，依舊是以教會學生課本上的知識為主要教學目標，教材上有什么就教什么。課堂上常常是教師照本宣科，沒有從學生熟知、感興趣的生活事例出發(fā)，不能將生活經(jīng)驗數(shù)學化，沒有以生活實踐為依托，因此，無法促進學生的主動參與。許多學生基礎較差，各方面的能力不強，只知道跟著學，不知道為什么要這樣學。學生對課堂上的內(nèi)容不感興趣，昏昏欲睡。還有時下課時間已經(jīng)到了，教師還仍然繼續(xù)講余下的“小尾巴”，這樣既影響學生的課間休息，又使得學生對數(shù)學學習的興趣大打了折扣，逐漸產(chǎn)生了厭學情緒，抑制了學生學習的主觀愿望，使整個課堂失去了生機和活力。

（二）教學方式穿新鞋走老路，刻板、枯燥又乏味

長期以來，在許多農(nóng)村小學數(shù)學課堂里，教師將新課改倡導的動手實踐、自主探究、合作交流的新型學習方式只是用來當做為應付公開課的“演戲”“作秀”手段。平日里，即便是有些教師將班級學生進行編組，把學生分成一個個“口字型”“凵字型”的所謂的“合作學習”小組，以為這樣變換學生座位，就是轉(zhuǎn)變學生的學習方式，沒有能夠使學生真正成為課堂的主體，整個課堂依舊是教師抑揚頓挫不停地講，學生昏昏欲睡乏味地聽。

（三）數(shù)學教學淡化了與生活實際的聯(lián)系

教師在實際教學時把數(shù)學知識的研究作為唯一的目標，課堂教學變成了單純地數(shù)學思考與分析的過程，缺少或淡化了與生活實際的聯(lián)系，沒能把生活現(xiàn)象上升到數(shù)學的高度。教師處理教材不夠靈活，教法單一，課堂教學大都停留在封閉的教室里，所學知識缺少與學生的生活實際的聯(lián)系，學生體會不到學能所用，因為他們?nèi)鄙俦匾纳铙w驗，生活經(jīng)驗的積累不夠豐富，不能準確理解來自生活的各種信息，思路不夠開闊，探究的空間也比較狹窄，因此，學生解決實際問題的能力不強。

二、讓生活走進課堂，讓數(shù)學走向生活

（一）走進生活實際，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。培養(yǎng)學生學習數(shù)學的濃厚興趣是數(shù)學課堂教學的首要任務。在數(shù)學課堂教學中，教師如果把學生的生活實際與數(shù)學知識緊密聯(lián)系起來，讓教學走進生活，讓生活走進課堂，讓學生從生活中看到數(shù)學，呼吸到數(shù)學的信息，觸摸到數(shù)學存在，從認知、感知的氣氛中想學、樂學、學會、會學數(shù)學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學。

例如，在教學 “三、四位數(shù)大小的比較”時，我先讓學生把教材中的幾組較小的數(shù)據(jù)進行比較，進而學會比較三、四位數(shù)的大小方法，以實現(xiàn)學會比較三、四位數(shù)的大小的教學目標。然而，后來我發(fā)現(xiàn)整堂課的過程與生活脫節(jié)，顯得既枯燥又無味，效果很不理想。為了激發(fā)學生的學習興趣，我又重新備課，以“小小采購員”為題，用PPT課件給學生創(chuàng)設出了一個商場購物情境，讓學生事先到附近的商場中調(diào)查各種彩電的價格。通過對彩電價格比較和分析，學生很快學會了三、四位數(shù)比較大小的方法。提升了學生學習數(shù)學的興趣，同時也感受到實際生活中處處充滿著數(shù)學問題，從小要學會用數(shù)學的眼光去觀察世界。這樣，由原來一堂課枯燥無味的課，變成學生樂學、愛學的生動活潑、接近生活的課堂。

（二）聯(lián)系生活實際，解決實際問題

新課程標準提出，讓學生學有用的數(shù)學，通過解決實際問題，使學生在掌握數(shù)學內(nèi)容的同時形成對自己素質(zhì)發(fā)展有促進作用的基本數(shù)學思想方法。

使學生順利解決實際問題的必要途徑是數(shù)學思想方法的滲透。要解決具體的實際問題，主要依靠學生的自主探究、合作交流和教師的適時點撥。因此，要充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，確立“數(shù)學建模”意識，引導、啟發(fā)學生掌握思維的一般方法，從而使各類具體的實際問題得以順利解決。從大量的生活信息中進行取舍，選用有效的、便于解決主要問題的信息資源，選擇合適的數(shù)學方法解決問題。

三、數(shù)學就在我身邊

抓住身邊的數(shù)學，讓數(shù)學課堂走出教室，這對學生是非常有意義的，對教師也是一個重大的挑戰(zhàn)，做好了將是師生雙方的共贏！

如在學習《測量》一課時，課本中只是理論性地介紹了簡單測量的工具和測量的情景圖，沒有具體指導實踐的內(nèi)容和建議，學生的對此提出的困惑和疑問較多。我順勢引導：我們?nèi)ソ淌彝饷鎸嵉販y量好嗎？學生們一下子興奮得歡呼雀躍起來。我對他們進行分組并提出了任務和要求后，學生們便迫不及待的在小組長的帶領下，開始了“像模像樣”的分工合作。操場上、籃球場、花池邊、雕塑旁……校園的各個角落里都能看到一群群學生活躍的身影。最后，同學們得出了測量數(shù)據(jù)后，各個小組分別進行了測量和計算結(jié)果的交流和匯報。從匯報中的數(shù)據(jù)可以看出，他們不僅測量出了“圖形”的邊長和高的信息，分析、計算出了相關的周長和面積等數(shù)據(jù)，還對邊長、周長、面積這些概念有了量化的、感性的認識。通過這次共同完成測量活動，同學們還深刻體會到了合作交流的樂趣和重要性，增強了團隊協(xié)作的意識。

又如在學習《分類》一課之后，我讓學生通過課堂上學到的分類方法，回家把自己家中的常用物品進行分類擺放，并把分類情況帶回到課堂和同學們互相交流、探索。通過這次活動，不僅極大地提高了學生對數(shù)學學習的興趣，促進了學生學習數(shù)學的積極性，同時也體現(xiàn)了數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，形成了學生初步的實踐能力和創(chuàng)新意識。

總之,將課堂與生活緊密聯(lián)系起來，目的就是幫助和引導學生架設數(shù)學與生活的橋梁，引導、鼓勵學生到生活實踐中去應用數(shù)學知識，去體驗、感受生活中的數(shù)學，使學生充分認識到數(shù)學本身來源于生活，反過來又是解決生活實際問題的基本工具，從而達到數(shù)學與生活融于一體的境界。