（河北省石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)大河小學(xué)050200）

淺談小學(xué)生健全人格的培養(yǎng)

李杏梅

（河北省石家莊市鹿泉區(qū)大河鎮(zhèn)大河小學(xué)050200）

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，社會對人才的需求不僅僅是具有豐富的文化知識，還需要有一個健全的人格，只有人格健全的人才有可能取得成功。所以，在小學(xué)教育教學(xué)過程中，教師不但要培養(yǎng)學(xué)生對知識探索的能力，還要使他們的心理健康發(fā)展，形成正確的人生觀的價值觀，用積極健康的態(tài)度面對人和事。在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r投入關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生能正確地調(diào)節(jié)自己的情緒，在學(xué)習(xí)中積極地投入。

一、熱愛學(xué)生和尊重學(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的關(guān)鍵

教師在教學(xué)中要通過行動和語言來向?qū)W生傳遞愛，讓他們感受到教師對自己的關(guān)心。在教師關(guān)心和尊重學(xué)生的過程中，要針對學(xué)生的個性差異來進(jìn)行教學(xué)，通過對他們提出不同的問題來讓他們都能感受到學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。每一個學(xué)生都渴望得到教師的愛和尊重，這對他們來說是激發(fā)內(nèi)部動力的重要因素。在教學(xué)中，教師要重視學(xué)生提出來的問題，尊重他們，對他們敢于質(zhì)疑的精神表示鼓勵和欣賞，激勵學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中大膽展現(xiàn)自己的才能，激發(fā)思維的不斷發(fā)展。

（一）正確對待學(xué)生的個別差異

學(xué)生是獨立的個體，他們的思維方式不同，學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力也不同。同樣不管是在心理素質(zhì)方面還是思想、道德、行為動作都存在著差異。在素質(zhì)教育的過程中，傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式學(xué)習(xí)不再適用，在重視學(xué)生的差異下，教師針對每個學(xué)生的特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能獲得積極主動的發(fā)展。

（二）要全面而深入地了解和研究學(xué)生

教師在教學(xué)過程中要和學(xué)生進(jìn)行積極交流，在增進(jìn)師生情感的同時，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任。教師要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，對他們的性格特征、知識水平以及喜歡的事物等情況都要進(jìn)行掌握，同時還要了解學(xué)生的成長背景和心理需求等。在對學(xué)生進(jìn)行情感的引導(dǎo)時，教師能尋找到有效的方法，使學(xué)生在取得成功時，能看到自己的不足；學(xué)生在受到打擊心情低落時，教師能根據(jù)他們的具體情況進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生向教師敞開心扉，促使他們的心理需求得到滿足。

（三）重視和發(fā)展學(xué)生品質(zhì)中的積極因素

每個人的品質(zhì)中都包含著積極因素，教師要能從學(xué)生的品質(zhì)中發(fā)現(xiàn)這些閃光點，并通過各種途徑讓學(xué)生看到自己的優(yōu)點，鼓勵他們積極地發(fā)展這些優(yōu)點，從而使學(xué)生的良好品質(zhì)不斷形成，促使他們在學(xué)習(xí)和生活中正確地對待人和事。

教師對學(xué)生的愛和尊重，不僅僅要讓他們在學(xué)習(xí)過程中體驗到成功的感覺，還要從他們的情感發(fā)展進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們在積極向上的情感過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會尊重他人，學(xué)會傾聽他人的意見，讓他們學(xué)會如何和他人進(jìn)行溝通和交流，促進(jìn)學(xué)生情感和經(jīng)驗的不斷豐富。所以，教師要給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能在教師的引導(dǎo)下積極地探索知識，提高智力和非智力因素的發(fā)展，使認(rèn)知發(fā)展更加全面，能正確地分析和看待問題。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成一種穩(wěn)定的、基本的、內(nèi)在的個性心理品質(zhì)，從而構(gòu)成人格重要的組成部分。

二、健康的心理面貌是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的基礎(chǔ)

對學(xué)生而言，父母過高的期望，升學(xué)的激烈的競爭，使得他們在重重的壓力下艱難地成長和發(fā)展，極易產(chǎn)生焦慮、煩躁、憤怒、失落、緊張、恐懼等情緒狀態(tài)。甚至在部分學(xué)生中存在著不同程度的心理障礙和心理疾病，例如，人際關(guān)系適應(yīng)不良、強(qiáng)烈的孤獨感、封閉式的自我壓抑等等，這些在心理層面上的問題不解決，勢必會造成學(xué)生人格上的缺陷。

學(xué)校教育在維護(hù)學(xué)生心理健康的工作中起著主導(dǎo)性的作用，應(yīng)建立起一支專業(yè)的心理衛(wèi)生工作隊伍，向?qū)W生提供心理健康咨詢，幫助學(xué)生不被內(nèi)心的一些“小秘密”所困擾，維護(hù)學(xué)生的健康心理面貌，這是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的前提。教師還要讓學(xué)生通過同齡人間的人際互動，鼓勵和引導(dǎo)他們之間的交往，讓學(xué)生走出孤獨，走進(jìn)集體。在交往和活動中，擺脫心理問題的困擾，掌握互惠的原則，懂得自信與自我表達(dá)能力，從而促進(jìn)健全人格的完善和形成。

三、教師自身完美的人格和獨特的教育風(fēng)格是塑造學(xué)生健全人格的主要手段

在教學(xué)過程中，教師完善的人格能對學(xué)生產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用。教師通過自己在課堂學(xué)習(xí)中的行為和語言以及思想能潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行影響，使他們的高尚道德情操讓學(xué)生感受到，并受到教師人格魅力的影響對教師進(jìn)行模仿，從而使學(xué)生逐漸具備高尚的品質(zhì)。教師在進(jìn)行教學(xué)過程中要始終保持充沛的激情，不能把消極的情感和因素帶到課堂中，用積極的精神面貌來感染學(xué)生，讓他們形成樂觀的品質(zhì)。教師的人格魅力對學(xué)生來說就是開啟他們心靈的要求，教師要善于運用人格產(chǎn)生的教育性來對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們體會到什么樣的人格是健全的，而什么樣的人格是有缺陷的，讓學(xué)生對自己的人格進(jìn)行剖析，使自己在人格形成過程中不斷完善，提高他們的綜合品質(zhì)。教師的人格的影響力，形成特定的教學(xué)氛圍，貫穿于教學(xué)過程的始終，對學(xué)生人格的形成與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的作用。這就要求教師做到：

（一）為學(xué)生創(chuàng)設(shè)心理安全和心理自由的教育環(huán)境

在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在思維自由的環(huán)境中對知識進(jìn)行探索。讓他們的思維發(fā)展脫離定式，從多方面來看待問題，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的多元化。在對學(xué)生的健全人格進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)時教師要深入探究心理學(xué)，了解小學(xué)生的心理特點，創(chuàng)設(shè)有效的課堂情境來激發(fā)他們傾訴和表達(dá)的欲望，讓學(xué)生的情感得到正確的引導(dǎo)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的非智力品質(zhì)

學(xué)生的非智力品質(zhì)在健康人格形成和發(fā)展過程中起到了重要的作用，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生能正確地抒發(fā)情感，通過鼓勵和表揚讓他們樹立正確的信念，并在不斷解決學(xué)習(xí)和生活中的困難中使學(xué)生的意志不斷增強(qiáng)，激發(fā)他們的內(nèi)在潛力，使學(xué)生獲得素質(zhì)的全面提高。

總之，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)具備健全的人格，符合素質(zhì)教育的要求。要使小學(xué)階段的教育教學(xué)達(dá)到目標(biāo)，教師就要從心理上關(guān)心、關(guān)愛學(xué)生，讓他們在充滿愛和尊重的環(huán)境中探索知識，激發(fā)他們的智慧，讓他們在體驗成功的時候?qū)W會和他人交流，形成良好的道德品質(zhì)，在成長路上積極健康地行進(jìn)。

（責(zé)編 金東）