（河北省三河市第四小學(xué)065200）

小學(xué)音樂教學(xué)中實施美育教育的策略

呂春梅

（河北省三河市第四小學(xué)065200）

音樂美育是指以音樂藝術(shù)為內(nèi)容和實施手段對學(xué)生進行的審美教育，是促進人的心靈凈化和個性完美的一種音樂活動。音樂之所以具有美育功能，是由音樂的本質(zhì)特征所決定的。音樂的物質(zhì)媒介是音響、節(jié)奏、旋律、音色、速度、力度、曲式等，在藝術(shù)分類上屬于聽覺藝術(shù)和表情藝術(shù)，它能非常強烈地表達人們的情感，讓人們的精神得到愉悅和放松。

一堂成功的音樂課，不管是欣賞課還是唱歌課，對學(xué)生來說，都是一種美的熏陶、享受，是一種典型的美育教育，學(xué)生或沉浸在優(yōu)美的旋律中，任思緒自由飄飛；或通過歌唱有深遠(yuǎn)含義的歌詞，跳風(fēng)格各異的舞蹈，來表達自己內(nèi)心豐富的情感、心聲……總之，學(xué)生們可以在音樂課上，感受音樂所創(chuàng)造的美，理解音樂所創(chuàng)造的美，在潛移默化中，受到音樂的熏陶，不但可以提高自己的音樂鑒賞力、表現(xiàn)力、編創(chuàng)能力，還可以讓自己的品行、修養(yǎng)有一個質(zhì)的提升。那么如何在小學(xué)音樂教學(xué)中來實施美育教育，我認(rèn)為有以下幾點：

一、首先教師要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在音樂課堂上充分地感受音樂之美

教師可以把音樂教室美化一下，讓音樂教室有一種音樂氣息。如張貼音樂家頭像、生平介紹，掛一些音樂掛圖在墻上，讓學(xué)生感覺來音樂教室上課真的是走入了音樂的殿堂，和普通教室明顯不一樣；座位形式也可以不拘一格；在教學(xué)中可常用多媒體設(shè)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂和參與音樂實踐活動的積極性，讓學(xué)生充分地感受音樂之美。

二、讓學(xué)生通過視唱來感受音樂的旋律美

在音樂課中，不管是演唱歌曲，還是聆聽歌曲或樂曲，學(xué)生都必須具有一定的視唱基礎(chǔ)，否則就不能深入地理解音樂、感悟音樂。所以，視唱教學(xué)在音樂教學(xué)中，變得尤為重要。所謂的視唱能力，也就是培養(yǎng)學(xué)生獨立地把樂譜轉(zhuǎn)化成有聲的歌唱的能力，讓那些空洞平凡的音符變成一曲美麗的旋律。視唱教學(xué)一定要以音樂審美為核心，通過節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)、識譜四個方面循序漸進地進行訓(xùn)練。

（一）要利用游戲，對學(xué)生進行節(jié)奏訓(xùn)練

所有的音樂都有自己的節(jié)奏，無節(jié)奏或節(jié)奏混亂，只能是噪音，而不是音樂。要讓學(xué)生有節(jié)奏感，首先得激發(fā)他們感知節(jié)奏的興趣,從簡單的游戲開始。

記得教一年級音樂時，有一次上課，我讓學(xué)生感受音樂的快慢，并不是讓學(xué)生簡單地聽兩段音樂，來分辨他們的快慢、時值的長短，而是在課件上做成了游戲，哪個同學(xué)答對了，課件中的小人就會笑起來，如果答錯了，課件中的小人就會哭，學(xué)生參與這個游戲的積極性一下子就被調(diào)動起來了。

還有在教學(xué)一年級第一首歌《你的名字叫什么》時，單讓學(xué)生跟著音樂唱，有些學(xué)生興趣就不濃厚了，但是讓他們拍著手走到自己喜歡的同學(xué)跟前唱時，他們唱得就特別起勁。

所以說，把感知節(jié)奏融入到游戲當(dāng)中，采用游戲化的方法和手段，確實能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們逐漸地感知節(jié)奏、掌握節(jié)奏。

（二）音準(zhǔn)訓(xùn)練是提高音樂視唱能力的重要手段

對于一個沒有音高概念的學(xué)生來說，音樂再美，也是對牛彈琴，因為他感知不到，體會不到，更創(chuàng)造不出音樂的美。所以，我們對學(xué)生，必須要加強音準(zhǔn)訓(xùn)練。

1.首先要進行音階練習(xí)，把握音準(zhǔn)。在課堂上，每次唱歌前要稍微練一練聲，讓學(xué)生學(xué)會用正確的口型、換氣方法來唱上行的音階r、m、f、s、l、t、d′，唱完再反過來唱下行的音階，讓學(xué)生學(xué)會用科爾文手勢來找音高。

2.其次對學(xué)生要進行識譜訓(xùn)練。只有學(xué)生的識譜能力提高了，才可以去感知音樂、鑒賞音樂、理解音樂，讓學(xué)生受到美的陶冶。所以，讓學(xué)生全面掌握樂理，能識別各種音樂符號、標(biāo)記，并了解它們的意義，準(zhǔn)確辨認(rèn)出樂譜的調(diào)與拍子、音高與時值、音的強弱等，就很重要了。

例如，教唱《兩只老虎》這首歌，在反復(fù)聆聽中學(xué)生已建立了初步的音高感，教師再讓他們看歌譜，說說歌譜中的數(shù)字要唱成哪些音名，學(xué)生再把記住的這些音名隨著伴奏套到歌曲里唱，慢慢地，學(xué)生就能自己視唱歌譜了。識譜訓(xùn)練沒有好的辦法，只有多聽多練，熟能生巧。

三、教師在課堂上的示范可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂之美

音樂教師在課堂上必須要自我示范，榜樣的作用最大，學(xué)生模仿力來源于教師，教師足夠優(yōu)秀才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。教師的示范要貫穿整個音樂課堂。課堂導(dǎo)入后，教師的示范可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；中間部分的示范是對學(xué)生錯誤的糾正和指導(dǎo)；末尾部分的示范是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的強化和總結(jié)。

四、讓學(xué)生通過朗讀歌詞來感受音樂中滲透的文學(xué)之美

一首歌詞就是一首好詩，節(jié)奏鮮明，朗朗上口，講求聲律和格律，富有深遠(yuǎn)的意境、詩意，有獨立的藝術(shù)價值。小學(xué)音樂課本里的歌曲不僅具有容易為兒童感知的音樂形象，而且歌詞達到了內(nèi)容美、文學(xué)美、聲韻美、節(jié)奏美和意境美的統(tǒng)一。有感情地朗誦歌詞，深入細(xì)致地分析、體會、吟誦，可以使學(xué)生充分展開想象，加深學(xué)生對音樂的理解，學(xué)起來也會變得輕松。

例如，教學(xué)一年級歌曲《跳繩》時，我發(fā)現(xiàn)歌詞內(nèi)容豐富，形象生動，讀起來很帶勁，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生先拍著手，按照節(jié)奏來反復(fù)朗讀歌詞，然后再讓學(xué)生進行一場朗讀比賽，結(jié)果，學(xué)生個個讀得繪聲繪色的，兩段那么長的歌詞很快就記住了，然后再反復(fù)聽幾遍歌曲伴奏，學(xué)生就能輕松地唱出此歌。我曾在同年級的一個班試了試不讀歌詞直接用聽唱法讓學(xué)生學(xué)唱歌會怎樣，結(jié)果效果不好，到下課還有不少學(xué)生不會唱，歌詞總也記不住。這就說明學(xué)生只有體會到了音樂的文學(xué)之美，學(xué)習(xí)音樂才能變得容易。

五、引導(dǎo)學(xué)生能夠利用肢體語言演唱，抒發(fā)音樂美

教師要給學(xué)生在課堂上盡情抒發(fā)情感的機會，使學(xué)生的情感在美的熏陶下，不斷深入。表演唱的形式可以多樣化，盡量尊重學(xué)生的想法，可以是小組、個人、男女生演唱或加入伴舞等形式，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的聰明才智。

六、讓學(xué)生在編創(chuàng)活動中體會音樂的創(chuàng)造美

心理學(xué)家認(rèn)為：創(chuàng)造或創(chuàng)造活動，是提供首創(chuàng)的、具有社會意義的產(chǎn)物的思維和實踐活動，創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志，進行創(chuàng)造性教學(xué)，開展創(chuàng)造性活動有助于優(yōu)化人的心理結(jié)構(gòu)。

所以，音樂教學(xué)中教師應(yīng)十分注重鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生運用已學(xué)的音樂知識，自己創(chuàng)編歌曲或樂曲（主要是打擊樂），通過表演、演奏等手段根據(jù)自己已掌握的音樂技能，對原有作品進行初步二度、三度創(chuàng)作的嘗試，或嘗試?yán)秒娔X等設(shè)備自己創(chuàng)作新的作品，盡可能地激發(fā)他們的創(chuàng)造欲，提高創(chuàng)編能力，享受音樂帶給自己的快樂。

我在平時的教學(xué)中，經(jīng)常隨便給學(xué)生一個音樂主題，讓學(xué)生以小組為單位利用手頭有的任意的物品或樂器，合作創(chuàng)編打擊樂，結(jié)果收效顯著，五年級的學(xué)生，有的組甚至還把自己創(chuàng)編的打擊樂劃分好了段落，加入一些引子，有強有弱，有快有慢，有時聲勢浩大，有時如涓涓細(xì)流，他們演奏完，臉上的愉悅之情都溢于言表，可見，學(xué)生確實能夠通過創(chuàng)編活動體會出音樂的創(chuàng)造美。

綜上所述，百尺竿頭，還需更進一步，讓我們共同努力，讓美育之花在音樂的課堂上綻放吧！

（責(zé)編 金東）