（河北省平山縣鎮(zhèn)南甸完小050409）

怎樣提高低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

馬軍華（河北省平山縣鎮(zhèn)南甸完小050409）

小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，注意力特點是無意識占優(yōu)勢，有意注意時間不持久，兒童學(xué)了一段時間以后，就容易轉(zhuǎn)移注意力，因此在教學(xué)中，針對兒童特點培養(yǎng)興趣，因勢利導(dǎo)，是完成教學(xué)任務(wù)的有效途徑。

一、游戲激趣，寓教于樂

愛玩、愛游戲是兒童的天性，為使小學(xué)生對新課產(chǎn)生興趣，需精心設(shè)計各種教學(xué)游戲，從而使學(xué)生一開始就進入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如，在教學(xué)“同樣多”時，上課伊始，我說：“小朋友們，小白兔最喜歡吃什么？”學(xué)生說：“蘿卜?！薄跋旅妫覀兇蠹易鰝€小白兔吃蘿卜的游戲好不好？”學(xué)生興奮地說：“好！”然后我找了八位小朋友排成兩排，每排四人，面對面分左右站在講臺上，一排扮演小白兔，另一排扮演大蘿卜。接著我強調(diào)游戲規(guī)則是每一只小白兔只能吃自己對面的一個大蘿卜，從前面第一只小白兔開始逐次往后吃。讓全班每位學(xué)生都有參與游戲的機會，整個課堂氣氛生趣盎然，在游戲中學(xué)生很快明白了——對應(yīng)關(guān)系，理解并掌握了“同樣多”的意義，收到很好的信息反饋。

二、另辟蹊徑，重喚興趣

美國羅得島州布朗大學(xué)的心理學(xué)家馬丁加德納向美國科學(xué)協(xié)會提交報告說，藝術(shù)活動對大腦具有調(diào)節(jié)作用，并有助于大腦在學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的非藝術(shù)智力知識時集中精力。小學(xué)生學(xué)習(xí)一段時間后，思想不集中，這時我常用把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)換成一些活動，穿插安排，使學(xué)生形成積極的思維心理。如講“應(yīng)用題”時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力有些松散，于是我隨機唱了一首《小鴨子》歌曲解決關(guān)于“河邊有24只鴨子，先游走8只，還剩幾只？“的應(yīng)用題。教室里的氣氛立刻活潑起來，學(xué)生爭先恐后地跟著唱了起來，我因勢利導(dǎo)再教應(yīng)用題，學(xué)生很快就領(lǐng)會了。

三、巧編順口溜，加強練習(xí)運用

蘇霍姆林斯基認為：“興趣源泉在于運用。”在教學(xué)中，我將一些知識編成順口溜，有效調(diào)動學(xué)生動口、動手、動腦，調(diào)動各種感官參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)珠算的“二指法”時，針對兒童一般都會五指歌：大哥（大拇指）不吃草，二哥（食指）不吃料，三哥（中指）不喝水，四哥（無名指）五哥（小拇指）咕嚕咕嚕滾兒。特改編成順口溜：下珠上去大哥幫，快喊二哥來，三哥只管撥上珠，四哥五哥靠邊站。我領(lǐng)學(xué)生邊撥珠邊念叨，學(xué)生很快熟練地掌握了大拇指、食指、中指配合在一起的“三指法”撥珠，教學(xué)效果良好。

四、用口令激趣，鍛煉能力

大量地筆算學(xué)生很容易產(chǎn)生厭煩心理，這時我讓他們互對口令來鍛煉口算能力。比如，哪兩個數(shù)之和是10呢？學(xué)生抑揚頓挫地對答，興趣很濃。有時我也參加到他們中間去，和學(xué)生一起對口令，有時分組展開競賽，回答好的組還會得到紅旗獎勵。課上學(xué)生既學(xué)到了知識，又感受到了成功的喜悅，收到事半功倍的教學(xué)效果。

學(xué)習(xí)興趣是課堂情感氛圍的重要因子，只有教師善于激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高他們的認知能力，這也是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（責編 趙建榮）