孫 健

（江蘇省洪澤縣新區(qū)中學(xué)）

【設(shè)計(jì)背景】

2013年以來，我縣積極推進(jìn)以自主學(xué)習(xí)為目的的課堂教學(xué)模式改革，我校提出了“問題牽引”教學(xué)模式的嘗試?！皢栴}牽引”課堂教學(xué)模式，是以解決問題為課堂教學(xué)活動(dòng)的基本導(dǎo)向，以活動(dòng)為載體，通過設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)為師生互動(dòng)的基本形式，以解決問題為檢驗(yàn)教學(xué)效果的基本手段，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心，整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、和諧發(fā)展。

【設(shè)計(jì)思想】

書寫化學(xué)方程式是初中階段化學(xué)用語和技能教學(xué)的主要內(nèi)容之一。教材中首先呈現(xiàn)三種化學(xué)反應(yīng)的表示方法，讓學(xué)生通過比較，得出化學(xué)方程式是描述化學(xué)變化的最簡潔方便的方法；接著通過學(xué)生對書寫化學(xué)方程式范例的認(rèn)識和模仿，掌握化學(xué)方程式的書寫方法，并總結(jié)、歸納出書寫化學(xué)方程式的規(guī)則和注意事項(xiàng)。

為什么這樣處理呢？首先符合學(xué)生認(rèn)知“螺旋上升”的規(guī)律。本節(jié)課先讓學(xué)生清楚認(rèn)識化學(xué)方程式在描述化學(xué)反應(yīng)上的優(yōu)勢，掌握化學(xué)方程式書寫原則。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的書寫步驟和配平方法，再根據(jù)大量的練習(xí)體會(huì)化學(xué)方程式書寫過程中應(yīng)注意的問題。

其次，體現(xiàn)了“問題牽引”課堂教學(xué)模式。

再次，因?yàn)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)明確，問題清楚有層次，課堂及時(shí)鞏固，所以學(xué)生掌握得比較扎實(shí)。加上每次的問題設(shè)計(jì)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力確定的，所以學(xué)生掌握得比較輕松。

【教學(xué)過程】

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)（1）如何準(zhǔn)確而又簡便地表示化學(xué)反應(yīng)？【提出問題】如何準(zhǔn)確簡便地表示化學(xué)反應(yīng)？完成學(xué)案，交流，討論?！締栴}探究】1.表示電解水的方法有哪些？試觀察比較優(yōu)劣。觀察與思考，交流，討論。

續(xù)表教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)2.水電解微觀示意圖展示。提升對化學(xué)反應(yīng)中微粒間定量反應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識。依據(jù) 2H2O=通電 2H2↑+O2↑的化學(xué)方程式進(jìn)行梳理。【過渡】 H2+O2=點(diǎn)燃H2O書寫是否正確，應(yīng)如何正確書寫？【問題總結(jié)】書寫化學(xué)方程式原則【提出問題】觀察，體驗(yàn)如何標(biāo)注“↑”“↓”C+O2=點(diǎn)燃CO2=MnO22H2O+O2↑Fe+CuSO4 2H2O2=Cu+FeSO4 NaOH+CuSO4=Cu（OH）2↓+Na2SO4【閱讀、理解】通過閱讀，掌握如何給生成物標(biāo)注“↑”“↓”【練習(xí)】書寫一些完整的化學(xué)方程式書寫化學(xué)方程式中要注意的問題。【問題總結(jié)】如何書寫一個(gè)完整的化學(xué)方程式？1.書寫化學(xué)方程式的原則。2.書寫化學(xué)方程式的步驟及配平。3.書寫化學(xué)方程式還需要標(biāo)注條件和生成物狀態(tài)?？偨Y(jié)，歸納，鞏固【課堂鞏固】 在學(xué)案的“練習(xí)與實(shí)踐”中，加強(qiáng)對化學(xué)方程式書寫的鞏固【提出問題】如何正確書寫化學(xué)方程式？ 閱讀教材4P+5O2=點(diǎn)燃 2P2O5 為例【問題探究】1.探究書寫化學(xué)方程式的步驟，以紅磷在氧氣中的燃燒為例。互助，交流，概括（2）如何正確地書寫化學(xué)方程式？2.如何運(yùn)用觀察法、最小公倍數(shù)法配平化學(xué)方程式合作，交流，討論。配平練習(xí)Al+O2=點(diǎn)燃Al2O3 Fe+O2=點(diǎn)燃Fe3O4

【教學(xué)反思】

本節(jié)課上完之后，學(xué)生應(yīng)該有這樣一些收獲。

其一，本節(jié)課突出講解了水電解的微觀示意圖，注意幫助學(xué)生全面分析化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的變化，這是在具體化學(xué)反應(yīng)中正確理解、運(yùn)用質(zhì)量守恒定律的基礎(chǔ)。加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)中微粒間關(guān)系的認(rèn)識?；瘜W(xué)方程式揭示了構(gòu)成物質(zhì)的微粒在化學(xué)反應(yīng)中的變化情況，有助于理解反應(yīng)物分子中原子如何重新組合、物質(zhì)變化與元素不變的相互關(guān)系，加深對化學(xué)變化的認(rèn)識。

其二，以“問題”為抓手，突出“問題牽引”課堂教學(xué)模式，學(xué)生帶著明確的問題去自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢。注重探究性學(xué)習(xí)中學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，鼓勵(lì)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、進(jìn)行交流討論。

［1］王祖浩.化學(xué)教師教學(xué)指導(dǎo)書［S］.上海教育出版社，2012-07.

［2］曹宗權(quán).“問題牽引”引導(dǎo)課堂教學(xué)改革［J］.洪澤教師研修，2014（06）.

［3］孫西洋.優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié) 提高學(xué)習(xí)效率［J］.江蘇教育，2014（02）.