付延聲

《斑羚飛渡》是作家沈石溪“動物小說”的代表作，記敘了一群斑羚陷入絕境時求生、自救的過程，將動物小說的特質(zhì)演繹得淋漓盡致。自選入人教版七年級下冊教材后，深受廣大語文教師的喜愛，成功的公開課、教案設(shè)計不勝枚舉。可以說，“拷貝”一個現(xiàn)成的授課方案，四平八穩(wěn)地講完課是容易的，但筆者總覺得缺少新意，而教學(xué)不出新，就很難在學(xué)生心中留下名篇之“名”的痕跡。

多年來，沈石溪的“動物小說”是小學(xué)高年段學(xué)生課外閱讀的“熱書”，很多七年級學(xué)生在學(xué)課文之前就已知道《斑羚飛渡》的內(nèi)容。而學(xué)生以前的閱讀大多是一種基于情節(jié)的感知，是小說緊張的情節(jié)矛盾沖突左右著學(xué)生的閱讀興趣走向的結(jié)果?，F(xiàn)在，作為精讀課文的學(xué)習(xí)，應(yīng)該讓學(xué)生在已有的閱讀經(jīng)驗基礎(chǔ)上獲得語言與情感的更大收獲，促其提高語文素養(yǎng)。有人說，熟悉的地方?jīng)]有風(fēng)景，那么，熟悉的課文是否也沒有了新意？這雖不能一概而論，但深挖教材，研究學(xué)情，想辦法牽著學(xué)生的興奮點走，確是推陳出新的有效途徑。下面筆者以《斑羚飛渡》的教學(xué)為例，過上“三招”。

一、精心設(shè)計導(dǎo)語，優(yōu)化教學(xué)流程，讓課堂“活”起來

課堂導(dǎo)入是教師在課堂教學(xué)起始環(huán)節(jié)中采用各種教學(xué)媒體和教學(xué)方式，向?qū)W生引入新知識，使學(xué)生迅速進入新課學(xué)習(xí)狀態(tài)的活動方式，也是課堂教學(xué)的第一關(guān)。一個好的導(dǎo)語會對一節(jié)課起舉足輕重的作用。鑒于課文對學(xué)生來說已無多大的新鮮感，要使學(xué)生有飽滿的熱情投入學(xué)習(xí)，就須要設(shè)計好導(dǎo)語，以引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們集中注意力，產(chǎn)生進一步學(xué)習(xí)的愿望，從而使課堂在學(xué)習(xí)之初就“活” 起來。執(zhí)教《斑羚飛渡》，筆者不在課文情節(jié)上進行更多糾纏，而是引導(dǎo)學(xué)生細讀文本，沉入字里行間，感受描寫之美，思想之美。這就力求在開篇直指課文的精彩部分——驚險的飛渡過程的描述部分，而在此之前的情節(jié)仍須進行必要的交代。筆者設(shè)計了一個評書小段作為導(dǎo)語：

話說有一個山清水秀的小村子，村子里的居民世代以打獵為生。這村子的南面有一座戛洛山，可是一個打獵的好去處。這座山遠望去層層疊疊，高入云霄，這里面可養(yǎng)育了眾多的生靈，這么說吧，這里是飛禽的天堂，走獸的樂園。書說簡短，單說有這么一天，村里的獵人們合起伙來，在幾十條獵狗的幫助下，就把七八十只羚羊逼上了戛洛山的傷心崖。這傷心崖可是不凡，像被一把利斧從中間剖開，從山底的河向上看，宛如一線天。隔河對峙的兩座山峰距離足有6米。那位同學(xué)說了，這點距離算什么，羚羊善跳啊。那你可有所不知了，健壯的公斑羚最多只能跳5米遠，母斑羚和小斑羚跳得就更近了。就是說，要從傷心崖上跳過去，斑羚是必死無疑。這群斑羚是真可憐呀，前有斷崖相攔，后有獵狗緊追，真是叫天天不應(yīng)，叫地地不靈。眼看這群斑羚就要被斬盡殺絕了。說時遲，那時快，只見斑羚快速助跑、起跳，噔、噔、噔、噔，愣是有一些跳過去了。要問它們是怎么過的？且看書中答案！

這段導(dǎo)語借助曲藝形式設(shè)置了教學(xué)懸念，激發(fā)了學(xué)生的探知興趣，又節(jié)省了教學(xué)時間。接下來的教學(xué)，學(xué)生朗讀課文第九段，通過情節(jié)復(fù)述、動詞評析、修辭說美等環(huán)節(jié)，體會作者如何將驚心動魄的飛渡場面寫得生動而清晰，從浮光掠影式的淺表認知深入體會文字的表達之美，課堂充滿了濃濃的“語文味”。

二、用心設(shè)計活動，搭建訓(xùn)練平臺，讓課堂“實”起來

語文能力從哪里來？要從高效的訓(xùn)練中來?！耙詫W(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”是錢夢龍先生語文教育思想的集中體現(xiàn)，“訓(xùn)練觀”是錢先生語文教學(xué)實踐的經(jīng)驗總結(jié)?！坝?xùn)練”是每一節(jié)語文課必須實實在在做的事情，只有這樣，學(xué)生正確理解和運用祖國語言文字的水平才會不斷提高。訓(xùn)練要依托教材，巧用教材，拓寬教材教語文，發(fā)揮課本功效，用心設(shè)計語文活動，多為學(xué)生提供學(xué)習(xí)語言的實踐機會。教師設(shè)計的教學(xué)活動又要高于課本，用自己的愛心和智慧為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生充分自如地展示才華，盡可能多地為學(xué)生今后的發(fā)展提供鍛煉的機會。

執(zhí)教《斑羚飛渡》時，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：這群絕處逢生的幸存的羚羊中會有一位新頭羊產(chǎn)生，如果在座的同學(xué)就是這群羚羊，誰愿意當(dāng)新頭羊？我們來一個競職演說，請有意參加競選的同學(xué)把自己當(dāng)頭羊的心情表達一下。學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣和極高的熱情，經(jīng)過5分鐘左右的準(zhǔn)備，大家紛紛上前發(fā)表競職演說，一篇篇演講稿感人至深。下舉三例：

其一

我是懷著激動的心情走到前面的，也是懷著激動的心情開始我的演講的。

我激動，是因為我是第一只踏著前輩的身體而獲得生存的羚羊。就是現(xiàn)在，當(dāng)我再次回憶起那驚心動魄的自救場面，我的靈魂又受到了一次洗禮。我們的生命是老一代犧牲自己的生命換來的，他們的生命在我們身上得到了延續(xù)，他們的美德也必將在我們身上發(fā)揚光大！安息吧，前輩們，那蜿蜒的流沙河將寄托生者不盡的哀思！

和大家相比，我沒有更多的過人之處，但我的心是真誠的。想一想，一顆曾經(jīng)擁抱過死亡的心還會懼怕什么？我們的家族雖然逃過了一劫，但前路漫漫，將會有更多的考驗等待著我們。如果我們還會有流血的事件發(fā)生，那就從我的第一滴血流起！如果我們?nèi)皂殸奚拍鼙Ｈ渌缪虻纳?，那么，我愿為大家第一個從容走向死亡！請大家相信我，請投我一票，謝謝！

其二

我沒有豪言壯語，請看看我銳利的犄角；我沒有華麗的詞藻，請看看我健壯的身軀！我是鐮刀頭羊的子民，我的脈管里流淌著斑羚不屈的血液，我的眼睛里燃燒著斑羚希望的火焰！我是幸存者中大家公認的最強壯的一個。過去在父輩們的關(guān)懷下我茁壯成長，今天我突然感到自己一下子長大了，我渾身有使不完的勁，我也該做一點成年斑羚該做的事了，那就是，有尊嚴地活著，在天地之間！相信我的勇敢吧，有誰敢侮辱我們的羊格，我第一個沖上前，叫他立刻完蛋！我要做鐮刀頭羊二世！謝謝！

其三

大家也許會奇怪，你怎么也上來啦？是啊，我太平凡了，要不是有今天的機會，我也許沒有膽量說出我的心里話。是這次生與死的考驗讓我為自己往日的怯懦感到羞恥。是前輩們從容鎮(zhèn)定，視死如歸的精神點亮了我的心，使我的生命從此充滿光明。人類的一個詩人說過：“在狼的面前，羊角只是一種美麗的裝飾?！蔽乙f：“不！那是人類對我們的了解還太少，還不知道我們是怎樣一種動物：我們的品質(zhì)是那樣的純潔和高尚，我們的意志是那樣的堅韌和剛強，我們的氣質(zhì)是那樣的純樸和謙遜，我們的胸懷是那樣的美麗和寬廣！”相信我吧，請給我掌聲吧，我是一只覺悟了的斑羚，將帶領(lǐng)大家贏得新的榮譽和生活，謝謝！

由于筆者一直堅持進行課前“三分鐘演講”訓(xùn)練，學(xué)生有了一定的寫演講稿和演講的基礎(chǔ)，加之課堂氣氛的感染，學(xué)生的表達欲望被很好地激發(fā)出來，他們超水平的發(fā)揮讓我驚喜不已。這是有效的寫與說的訓(xùn)練，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中完成情感驅(qū)動，在老師搭建的平臺上忘我表現(xiàn)，體會成功的喜悅，感受母語的魅力，語文學(xué)習(xí)就是幸福的經(jīng)歷。

三、潛心設(shè)計板書，增強直觀效果，讓課堂“深”起來

在多媒體技術(shù)日益發(fā)達的今天，板書的教學(xué)功能在逐步退化，“讀圖時代”的教學(xué)，板書何為？對語文課而言，板書總結(jié)、示范的作用絕不該被弱化，好的板書對于就要結(jié)束的教學(xué)活動來說簡直是錦上添花。潛心設(shè)計板書就是潛心歸納學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容；創(chuàng)新板書設(shè)計，就是強化學(xué)習(xí)內(nèi)容的直觀呈現(xiàn)方式，在學(xué)生的心里刻下難忘的一筆。

學(xué)習(xí)《斑羚飛渡》，筆者通過師生合作完成了以一個大大的 “飛”字為主體的板書，層層深入感知文本的精神內(nèi)涵，較好地完成了預(yù)設(shè)的“情感態(tài)度與價值觀”的教學(xué)目標(biāo)。板書如下：

這個板書總體上是由“飛”字變形而成，將斑羚面臨進退維谷的生死考驗時以犧牲精神得以絕處逢生，以老斑羚的死為代價，扇動團隊合作的翅膀，終于獲得自救的過程直觀地呈現(xiàn)出來，圖形扣住文題，所配文字揭示了斑羚的偉大精神，給學(xué)生留下深刻印象。

以上是筆者執(zhí)教《斑羚飛渡》的三點做法，這三招實為個人的“三板斧”，瑕疵難免，但求拋磚引玉，引發(fā)同仁對創(chuàng)新教學(xué)行為的關(guān)注。endprint