劉麗波

在議論文的寫作和訓(xùn)練中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題：論據(jù)的疊加即事例加事例，論據(jù)與論點(diǎn)之間關(guān)聯(lián)不密切，論據(jù)不能充分證明中心論點(diǎn)，甚至論據(jù)與論點(diǎn)是矛盾對(duì)立的。基于以上問(wèn)題，我在實(shí)踐操作時(shí)，就有針對(duì)性地訓(xùn)練學(xué)如何通過(guò)合理使用論據(jù)材料，使中心更加明確，以使為作文增光添彩！

首先，讓學(xué)生明確論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。論點(diǎn)是統(tǒng)帥，論據(jù)是證明論點(diǎn)的材料，為論點(diǎn)服務(wù)。所以訓(xùn)練時(shí)，首先出示一組不恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)，目的是明晰論據(jù)怎么選擇才能夠證明論點(diǎn)。例如《說(shuō)勤奮》這個(gè)題目的訓(xùn)練，我將學(xué)生學(xué)過(guò)的課文《傷仲永》這則故事拿來(lái)作為論據(jù)讓大家辨析。通過(guò)小組合作探究，學(xué)生逐步分析到這個(gè)論據(jù)側(cè)重點(diǎn)是“后天教育對(duì)成才的重要性”。而非“勤奮”的問(wèn)題，也就是說(shuō)，用這個(gè)論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)，就犯了材料與觀點(diǎn)不相符的的毛病。

其次，為了強(qiáng)化訓(xùn)練，我還給出了一個(gè)中心論點(diǎn)，又給出幾個(gè)近義的論據(jù)。我所給的論據(jù)一般都是大主題上有交叉，細(xì)微處有差別，有側(cè)重點(diǎn)。例如“愛(ài)國(guó)”這個(gè)話題，所給論據(jù)的材料有的側(cè)重為國(guó)立功不怕犧牲；有的側(cè)重為民族大業(yè)不失氣節(jié)；有的側(cè)重個(gè)人的命運(yùn)與國(guó)家的命運(yùn)緊密相連等。讓學(xué)生合理地選擇論據(jù)，并說(shuō)明選擇的理由，同時(shí)講清楚未被選中的論據(jù)被舍棄的原因，接下來(lái)利用小組討論的形式進(jìn)行交流分享。設(shè)計(jì)此訓(xùn)練的目的是讓學(xué)生明白：論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，如何論得更貼切、更緊密。

分清了論據(jù)與論點(diǎn)之間的關(guān)系這個(gè)大前提，我們還要在作文的亮色上濃墨重彩，也就是用更好的形式來(lái)展現(xiàn)。

對(duì)于篇章而言，什么是“好”的論據(jù)？我認(rèn)為在內(nèi)容上能充分證明中心論點(diǎn)的論據(jù)，在形式上能多樣、不落俗套、不單調(diào)、不千篇一律的論據(jù)就是“好”論據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)。訓(xùn)練時(shí)我將一些范文提供給學(xué)生，在自我體會(huì)、交流分享的基礎(chǔ)上，他們探討發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀文章所使用的論據(jù)并不是簡(jiǎn)單事例的疊加，而是多種方法的綜合運(yùn)用：有事例、有道理、有名言、有現(xiàn)象。也就是擺出事例要闡明，講述道理要分明，名言名句出處明，聯(lián)系實(shí)際方向明。對(duì)這四大方面的類型論據(jù)真正自如地、巧妙地融合在篇章當(dāng)中，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用議論文的論證方法，那么這個(gè)議論文就顯得靈動(dòng)而又新穎了，解決了議論文枯燥乏味的局面，反而為文章增添了不少亮色。endprint