○ 孫珍珍

(陜西理工學(xué)院 外國語學(xué)院，陜西 漢中 723001)

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新課程理念下陜西省農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查

○ 孫珍珍

(陜西理工學(xué)院 外國語學(xué)院，陜西 漢中 723001)

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的主要途徑，是保證學(xué)生獲取知識(shí)、提高能力、各方面得到發(fā)展的主要途徑。[1]要提高課堂教學(xué)效率，必須提高初中英語教師的教學(xué)能力和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力，從而實(shí)現(xiàn)師生共贏的課堂教學(xué)效果。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，教師的教學(xué)理論與觀念、課堂教學(xué)輔助手段與教學(xué)方法等影響著英語課堂教學(xué)的效果。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的參與者，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)、課堂的參與度等也同樣影響著課堂教學(xué)的效果。

新課程理念； 農(nóng)村初中英語； 課堂教學(xué)

(一)目前存在的問題

近年來，中學(xué)英語新課程改革的全面推進(jìn)與深入，賦予課堂教學(xué)新的含義：課堂教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)。中學(xué)英語新課程改革雖已在全國全面實(shí)施，成效明顯，但由于種種原因，新課程改革依然存在很多的問題。目前，教師也有了新的課程理念，但在英語教學(xué)實(shí)踐中，許多教師對(duì)新課程理解偏差，教學(xué)設(shè)計(jì)單一、過分依賴多媒體等問題；同時(shí)，加上學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)不足、參與度不足等問題導(dǎo)致英語課堂教學(xué)低效，為此，我們應(yīng)積極的探索，為提高教師課堂教學(xué)能力，同時(shí)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力而努力。

(二)調(diào)查情況(教師方面)

1.調(diào)查目的和對(duì)象。本問卷調(diào)查旨在了解當(dāng)前陜西省農(nóng)村初中英語教師課堂教學(xué)能力的現(xiàn)狀。調(diào)查對(duì)象是2014年參加陜西省“國培計(jì)劃”的農(nóng)村初中骨干教師，共計(jì)35人。

2.調(diào)查工具和方法。調(diào)查工具是一份問卷調(diào)查。問卷包括兩部分，一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，即年齡、教齡、學(xué)歷、專業(yè)和職稱。第二部分共有28個(gè)問題，包括教師的課堂語言組織能力、課堂教學(xué)方法、依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)程度等。本問卷調(diào)查了35名教師，其中有效問卷31份。

3.調(diào)查結(jié)果與分析。通過問卷調(diào)查，再根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析和總結(jié)存在的問題。

1)課堂語言組織能力。通過數(shù)據(jù)，我們看出接近一半的老師英語水平一般，只有3%的老師對(duì)英語很精通，同時(shí)7%的老師完全能夠用英語正確、流利、得體地實(shí)施課堂教學(xué)，大部分老師在通常情況下可以，但30%的老師不能夠做到，另外，61%的老師認(rèn)為他們需要提高課堂語言能力去組織課堂教學(xué)。從這些數(shù)據(jù)中，我們可以看出教師課堂語言組織的能力相對(duì)較弱，所以我們需要加強(qiáng)教師語言組織的能力。

2)課堂教學(xué)輔助手段。

(1)課堂輔助教學(xué)能力弱。

表1 課堂輔助教學(xué)能力

從表1中，我們可以看出完全能夠熟練使用課堂輔助教學(xué)手段的老師全部都沒有超過20%，20%的教師不會(huì)唱歌和使用電子白板，同時(shí)接近一半的教師不太能夠或不能夠使用簡(jiǎn)筆畫、歌曲、電子白板、Excel軟件。因此，我們很容易可以看出教師課堂輔助教學(xué)能力相對(duì)比較弱。

(2)課堂輔助教學(xué)方法單一。

表2 課堂輔助教學(xué)方法

從表2中，我們可以看出70%的教師經(jīng)常使用電子白板、幻燈片、模型、模具展示，同時(shí)64%的教師使用錄音機(jī)，因此，教師的課堂輔助教學(xué)方法較單一，沒有創(chuàng)新能力。

3)過度依賴多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在表2中，70%的教師經(jīng)常使用多媒體計(jì)算機(jī)，盡管在農(nóng)村初中英語課堂使用多媒體計(jì)算機(jī)是一種很有效的方法，但是教師在使用它的時(shí)候依然存在著一些問題，例如：一些老師過度注重潤色形式而忽略了主要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，一些教師變成了一個(gè)放映員的角色，導(dǎo)致學(xué)生的主體性沒有體現(xiàn)出來。

4)對(duì)于新課程改革后如何教學(xué)生感到迷茫。當(dāng)今，新課程改革讓我們的教學(xué)工作有了很大的進(jìn)步，但在日常的教學(xué)工作中仍然存在著一些問題，一些教師基本不太了解《義務(wù)教育階段英語新課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》，所以教師在被問道認(rèn)為自己的業(yè)務(wù)能力對(duì)于是否適應(yīng)課程改革時(shí)，58%的教師基本適應(yīng)，42%的教師不適應(yīng)，58%的教師基本適應(yīng)，然而，沒有一個(gè)教師完全適應(yīng)新課程改革。因此，很多教師對(duì)于新課程改革后如何教學(xué)生感到迷茫。

(三)調(diào)查情況(學(xué)生方面)

1.調(diào)查目的和調(diào)查對(duì)象。本問卷調(diào)查旨在了解當(dāng)前陜西省農(nóng)村初中英語學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。本調(diào)查對(duì)象是隨機(jī)調(diào)查陜西省漢中市城固縣農(nóng)村某中學(xué)七年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生，共計(jì)120人。

2.調(diào)查工具和方法。調(diào)查工具是一份問卷調(diào)查。問卷包括兩部分，一部分是調(diào)查對(duì)象的基本信息，即年齡、性別、所在年級(jí)、所在班級(jí)人數(shù)和自己在班上的英語程度。第二部分共有20個(gè)問題，包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，課堂參與度等問題。本問卷隨機(jī)調(diào)查了120名七年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生，其中有效問卷115份。

3.調(diào)查結(jié)果與分析。通過問卷調(diào)查，再根據(jù)當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析和總結(jié)存在的問題。

1)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。在數(shù)據(jù)中，只有8%有點(diǎn)喜歡英語，85%的學(xué)生是無所謂或者不知道，67%認(rèn)為英語難或比較難，超過百分之八十的學(xué)生參與英語課堂學(xué)習(xí)的目的是為了取得好成績或害怕老師家長批評(píng)，近一半學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受到老師的態(tài)度影響?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)指出：“在情感態(tài)度上，不僅要求學(xué)生有‘較明確的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度’，還要有‘自信心’”。[2]可以看出，《標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。但我們從數(shù)據(jù)中明確的可以看出學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動(dòng)機(jī)嚴(yán)重不足。

2)學(xué)生課堂的參與度。通過數(shù)據(jù)，我們可以看出45%的學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)是容易發(fā)呆、走神或愛和別人說話開小差，45%的學(xué)生聽講但很少回答問題，只有10%的學(xué)生認(rèn)真聽講或積極回答問題。在被問到“大多數(shù)情況下，一節(jié)英語課你主動(dòng)舉手回答問題的次數(shù)大約是”，3%的學(xué)生是5次以上，9%的學(xué)生是3～5次，26%是1～2次，但62%的學(xué)生是0次。從數(shù)據(jù)中顯示出學(xué)生課堂參與度不高。

3)學(xué)生對(duì)老師課堂角色扮演的看法。

表3 學(xué)生對(duì)老師課堂角色扮演的看法

從表3中，我們看出教師扮演角色中，扮演最多的：65%是傳授者，49%是幫助者，43%是課堂氣氛的創(chuàng)造者；在學(xué)生希望教師扮演的角色中，希望扮演最多的：50%是朋友，47%是激發(fā)者，46%是幫助者。學(xué)生希望課堂是朋友般親近的課堂，老師可以幫助和激發(fā)學(xué)生，而老師更多的是傳授者和幫助者，老師沒有擺脫過去的傳統(tǒng)教學(xué)模式，沒有充分尊重學(xué)生的主體地位。

4)對(duì)待老師課堂行為的有效性。

表4 對(duì)待老師課堂行為的有效性

從表4中，我們可以看到學(xué)生對(duì)于教師的課堂行為的有效性中：70%是營造活躍的課堂氛圍，52%是按時(shí)上下課，46%用流利的英語進(jìn)行課堂講解，44%是進(jìn)行課堂游戲，41%是對(duì)知識(shí)的講解通俗易懂和愉快的師生互動(dòng)。教師在上課時(shí)應(yīng)該考慮到學(xué)生的這些看法，努力為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，用流利的英語去講解知識(shí)，與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)通俗易懂。

(四)結(jié)語

本文以教師的角度調(diào)查研究了2014年參加陜西省“國培計(jì)劃”的所有農(nóng)村初中骨干教師，以學(xué)生角度隨機(jī)調(diào)查研究了陜西省漢中市城固縣農(nóng)村某中學(xué)學(xué)生共120人，分析并指出當(dāng)前存在的一些問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)需要與眾不同、需要?jiǎng)?chuàng)新，在先進(jìn)的教育觀念的指引下的教師，就一定會(huì)選擇科學(xué)的教育策略，而最終影響課堂教學(xué)效果的主要是教學(xué)方式、教學(xué)方法和教學(xué)技巧。[3]88興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在力量，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣時(shí)，他們就會(huì)努力去追求知識(shí)、探索知識(shí)。班杜拉認(rèn)為，負(fù)面的情緒喚醒會(huì)降低成績，而和諧的課堂，民主的師生關(guān)系能使學(xué)生在一種輕松愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)，這不僅對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)，對(duì)教師的教學(xué)都會(huì)產(chǎn)生積極的作用。[4]101所以要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要教師和學(xué)生共同努力，從而提高教師英語課堂教學(xué)的能力以及提高學(xué)生英語課堂學(xué)習(xí)的能力。

[1]劉娜.農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)低效問題的分析[D].河北師范大學(xué)，2013.

[2]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]林華民.新課程下我們?cè)鯓赢?dāng)老師[M].華語教學(xué)出版社，2010.

[4]曾榮俠.論自我效能感理論及其教育價(jià)值[J].洛陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2003(3).

孫珍珍，女，陜西榆林人，陜西理工學(xué)院外國語學(xué)院學(xué)生，研究方向：教學(xué)。

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