吳 磊

(江蘇科技大學(xué) 船舶與海洋工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)學(xué)生就業(yè)能力儲備探究

吳 磊

(江蘇科技大學(xué) 船舶與海洋工程學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212003)

概述行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)的現(xiàn)狀，運用態(tài)勢分析法SWOT分析影響行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)學(xué)生就業(yè)的因素。行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)重點加強專業(yè)知識與社會資源的儲備，提升學(xué)習(xí)能力、行業(yè)可雇傭能力與社會適應(yīng)能力。

行業(yè)特色院校；中外合作辦學(xué)；就業(yè)能力

行業(yè)特色院校，指經(jīng)歷了 20 世紀 50 年代初院系調(diào)整、90 年代末高等教育管理體制改革，現(xiàn)在分別歸屬到教育部或地方管理的、具有深厚行業(yè)背景和鮮明行業(yè)辦學(xué)特色的高等院校，一般校名構(gòu)成為“區(qū)域+學(xué)科(行業(yè))+大學(xué)(學(xué)院)”[1]。從校名表述上可以看出學(xué)校與行業(yè)間的密切聯(lián)系。就發(fā)展水平來看，我國行業(yè)特色院校分為高水平行業(yè)特色院校和地方行業(yè)特色院校[1]。目前，長三角地區(qū)，即上海市、江蘇省、浙江省行業(yè)特色院校共24所。其中教育部管理高校3所，分別是隸屬原農(nóng)業(yè)部管理的南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、隸屬原水利部管理的河海大學(xué)、隸屬原煤炭工業(yè)部管理的中國礦業(yè)大學(xué)。地方管理為主院校共21所[2]。行業(yè)特色院校在體制改革后的十余年間獲得了長足的發(fā)展與進步。本文主要探討長三角地區(qū)行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)學(xué)生的就業(yè)能力儲備問題。

1 行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)現(xiàn)狀概述

經(jīng)濟全球化更新了傳統(tǒng)的教育理念。在日益頻繁的國家交流中，建設(shè)國際性現(xiàn)代大學(xué)，尋求教育國際化發(fā)展已經(jīng)成為高校自身發(fā)展的內(nèi)在需求。近年來，外國教育機構(gòu)同中國教育機構(gòu)在中國境內(nèi)合作舉辦的以中國公民為主要招生對象的教育機構(gòu)發(fā)展迅速?？梢哉f，中外合作辦學(xué)已經(jīng)成為國際化教育的主要手段和形式。根據(jù)是否具有獨立法人資格，中外合作辦學(xué)分為合作設(shè)立機構(gòu)和合作舉辦項目兩種形式。據(jù)教育部中外合作辦學(xué)監(jiān)管工作信息平臺統(tǒng)計顯示，截止到2013年10月，長三角地區(qū)行業(yè)特色院校分別與15個國家和地區(qū)開辦了95個合作項目，主要以合作辦學(xué)項目為主(見表1)。從合作國家和地區(qū)分布來看，外方合作學(xué)校主要來自經(jīng)濟、教育比較發(fā)達的國家和地區(qū)，如英國、美國、加拿大、澳大利亞、法國、德國等。合作專業(yè)以工商管理、機械制造、通信、經(jīng)濟學(xué)為主。就學(xué)歷層次來看，以本科項目為主，碩士學(xué)位、專科次之，博士學(xué)位項目非常少。

長三角地區(qū)行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展得益于該地區(qū)雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)、超前的教育理念及相關(guān)政策的保障。改革開放以來，特別是20世紀90年代上海浦東開放后，長三角地區(qū)呈現(xiàn)強勁的發(fā)展態(tài)勢，成為全國經(jīng)濟水平最高、綜合實力最強的地區(qū)之一，也是世界上最有活力和發(fā)展前景的經(jīng)濟區(qū)域之一[3]。據(jù)統(tǒng)計，2014年長三角地區(qū)高校畢業(yè)生總數(shù)為99.7萬，就業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高。該地區(qū)經(jīng)濟社會全面發(fā)展吸引大批人才涌入，出現(xiàn)人力資本流入遠遠高于輸出的局面。長三角地區(qū)就業(yè)市場競爭異常激烈，就業(yè)形勢不容樂觀?；谛袠I(yè)特色院校中外合作辦學(xué)發(fā)展的特殊性，提升此類院校畢業(yè)生就業(yè)能力，增強其核心競爭力，是需要我們關(guān)注和解決的問題。

表1 長三角地區(qū)行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)項目情況統(tǒng)計表

2 學(xué)生就業(yè)SWOT分析

我們借用態(tài)勢分析法SWOT來分析行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)項目學(xué)生就業(yè)的主觀和客觀因素。SWOT這4個字母分別代表優(yōu)勢因素(strength)、劣勢因素(weakness)、機遇因素(opportunity)和威脅因素(threat)[4]。

2.1優(yōu)勢因素分析

行業(yè)特色院校是行業(yè)人才培養(yǎng)的基地與智囊?guī)?，此類高校利用自身傳統(tǒng)優(yōu)勢積極與國外相關(guān)高校優(yōu)勢學(xué)科開展交流合作，為行業(yè)人才培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展空間。例如，大氣科學(xué)是南京信息工程大學(xué)國家級重點學(xué)科，在2012年教育部學(xué)位與研究生教育發(fā)展中心學(xué)科評估中排名第一。曼徹斯特大學(xué)是英國杰出的研究型大學(xué)之一，該校地球大氣與環(huán)境科學(xué)專業(yè)具有世界級威望。兩校合作開展大氣科學(xué)專業(yè)教育，目標是培養(yǎng)具有國際化視野的、掌握扎實的大氣科學(xué)基本知識和技能，能夠在氣象學(xué)及相關(guān)學(xué)科從事科技開發(fā)及相關(guān)管理工作的行業(yè)特色人才；上海海事大學(xué)與世界海事大學(xué)(瑞典)合作舉辦國際運輸與物流碩士學(xué)位項目；浙江傳媒學(xué)院與英國考文垂大學(xué)合作舉辦服裝與服裝設(shè)計專業(yè)本科項目，諸如此類“強強聯(lián)合”的辦學(xué)模式，為項目學(xué)生創(chuàng)造了優(yōu)越的條件，使他們能夠了解行業(yè)前沿科學(xué)發(fā)展動態(tài)，有助于開闊學(xué)生視野，豐富他們的專業(yè)知識，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，這是其他綜合類院校所不具備的優(yōu)勢。前沿的教育理念使學(xué)生思想意識超前，復(fù)雜多元的知識結(jié)構(gòu)使學(xué)生基本功扎實、視野廣闊，“雙校園”的模式使學(xué)生容易適應(yīng)新的環(huán)境和挑戰(zhàn)。用人單位注重畢業(yè)生職業(yè)能力與個性表現(xiàn)等因素使行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時具有相對優(yōu)勢。

2.2劣勢因素分析

首先，行業(yè)特色院校由學(xué)科單一的學(xué)院或?qū)ｉT化的單科學(xué)院發(fā)展起來，往往只有1～2個實力強的學(xué)科。與之相關(guān)的新興學(xué)科起步較晚，沒有雄厚的基礎(chǔ)和實力。傳統(tǒng)的優(yōu)勢特色學(xué)科由于長期的積累和沉淀仍保留著強大的慣性，導(dǎo)致新老學(xué)科并存的局面，并呈現(xiàn)出一種失衡的、學(xué)科與學(xué)科之間不協(xié)調(diào)的發(fā)展狀態(tài)[5]。這就使得學(xué)校在學(xué)生綜合素質(zhì)提升方面心有余而力不足。其次，劃轉(zhuǎn)到地方后，在與地方政府的管理模式、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對接過程中，存在行業(yè)優(yōu)勢學(xué)科與地方區(qū)域主導(dǎo)經(jīng)濟發(fā)展方向不匹配等情況，使行業(yè)優(yōu)勢學(xué)科在新的區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中失去了用武之地，出現(xiàn)了企業(yè)打著“高薪”的燈籠卻找不到滿意畢業(yè)生的現(xiàn)象。再次，從學(xué)生自身情況來看，與非合作辦學(xué)項目學(xué)生相比，項目學(xué)生入學(xué)層次相對偏低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)狀況起伏較大。另外，雖然合作辦學(xué)項目的教學(xué)計劃兼有了兩校的特色，但是學(xué)生需要完成國內(nèi)、國外兩所學(xué)校的教學(xué)計劃，學(xué)習(xí)任務(wù)重，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)、自律能力不強的學(xué)生而言，容易產(chǎn)生消極、悲觀的學(xué)習(xí)情緒，這種不利情緒嚴重影響學(xué)生專業(yè)知識的獲取。

2.3機遇因素分析

首先，2007年中央公布的《關(guān)于進一步加強國家重點領(lǐng)域緊缺人才培養(yǎng)工作的意見》中明確提出優(yōu)先支持地質(zhì)、礦業(yè)、石油天然氣、農(nóng)林、交通等緊缺人才的培養(yǎng)。這表明國家在新型工業(yè)化建設(shè)道路上需要各類高層次行業(yè)型人才。其次，國家重視中外合作辦學(xué)教育。出臺了一系列文件，多次召開研討會，要求教育主管部門規(guī)范中外合作辦學(xué)秩序，提高教育質(zhì)量，為推動中外合作辦學(xué)畢業(yè)生素質(zhì)的提高、就業(yè)力的提升提供了良好的機遇。再次，用人單位逐漸青睞中外合作辦學(xué)畢業(yè)生，他們認為這些學(xué)生對專業(yè)前沿知識有所涉獵，實踐能力強，具有專業(yè)潛質(zhì)，思想活躍，學(xué)生素質(zhì)尤其是創(chuàng)新、適應(yīng)能力較強。中外合作辦學(xué)項目學(xué)生在國內(nèi)、國外學(xué)習(xí)階段，接觸到很多全英文學(xué)習(xí)資源，外教課堂全英文授課，學(xué)生的英語溝通能力得到極大提高。

2.4威脅因素分析

政策環(huán)境制約行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)教育畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)展。在我國高等教育中，各類大學(xué)排名和評價體系的出現(xiàn)，使行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)畢業(yè)生優(yōu)勢受到嚴峻挑戰(zhàn)。大學(xué)綜合排名、資源分配聚集效應(yīng)、社會輿論中的崇拜等現(xiàn)象，使用人單位在面對眾多求職者時，首先考慮的是“985”和“211”高校畢業(yè)生。這種認知偏差使行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)畢業(yè)生求職受挫，壓力大大增加。另外，行業(yè)特色院校畢業(yè)生就業(yè)情況深受行業(yè)發(fā)展的影響和制約。例如，受經(jīng)濟危機的影響，我國船舶制造業(yè)的增長勢頭放慢，新船成交基本停滯，船舶市場的低迷導(dǎo)致該行業(yè)特色院校畢業(yè)生就業(yè)困難。但是，近幾年石油需求快速增長，帶動了海洋工程裝備市場規(guī)模的迅速擴大，各類特種船需求量增大，直接帶來畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的提升。

3 學(xué)生就業(yè)能力儲備

就業(yè)能力指即將或已經(jīng)進入職業(yè)生涯的個體獲得或保持就業(yè)狀態(tài)以實現(xiàn)職業(yè)生涯成功的資本總和。包括3個維度，即職業(yè)生涯識別、個人資本、社會資源。

大學(xué)生的就業(yè)能力是大學(xué)生識別就業(yè)機會、獲得就業(yè)、保持就業(yè)以及在不同組織間轉(zhuǎn)化時獲得就業(yè)的綜合能力。這種能力包括已經(jīng)顯現(xiàn)出來的外在的實際能力，也包括未表現(xiàn)出來的心理潛能。體現(xiàn)了學(xué)生在校期間對專業(yè)知識的掌握程度，對自身潛能和自我價值的開發(fā)程度，對勞動力市場需求的適應(yīng)程度以及對職業(yè)目標和職業(yè)理想的認知程度[6]。行業(yè)特色院校中外合作辦學(xué)項目的學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)重點儲備以下3種能力。

3.1專業(yè)知識與學(xué)習(xí)能力儲備

部分中外合作辦學(xué)項目學(xué)生畢業(yè)后選擇通過英語考試赴國外繼續(xù)深造。這部分學(xué)生在大學(xué)短暫的時間里，既要完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，又要通過英語考試，學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。要完成學(xué)習(xí)任務(wù)就要在不斷的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)，努力提高獨立獲取知識、整合知識的能力，提升創(chuàng)新能力。畢業(yè)后選擇直接就業(yè)的學(xué)生要清醒認識到嚴峻的就業(yè)形勢，結(jié)合行業(yè)及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，理性分析自身優(yōu)勢、劣勢，充分利用學(xué)校教育資源，努力掌握扎實的專業(yè)知識，練就過硬的專業(yè)技能，提升自己的專業(yè)核心競爭力。學(xué)校相關(guān)管理者對中外合作辦學(xué)學(xué)生應(yīng)進行分階段、分類別指導(dǎo)。對準備出國深造的學(xué)生，就海外大學(xué)申請、語言水平測試和國外學(xué)習(xí)準備等問題進行輔導(dǎo)；對準備在國內(nèi)升學(xué)的學(xué)生進行考研政策咨詢、解讀，考前心理調(diào)適，增開相關(guān)課程的考前輔導(dǎo)等；對于準備在國內(nèi)外企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，應(yīng)開展具體的就業(yè)指導(dǎo)。中外合作辦學(xué)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，應(yīng)分階段系統(tǒng)開展，時間也要提前至學(xué)生剛進校。否則，職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)就變成了簡單的職前指導(dǎo)，失去了原本的教育意義。

3.2行業(yè)可雇傭能力儲備

從企業(yè)的角度來講，學(xué)生能否被雇傭，取決于該生是否具備某個職業(yè)或崗位的勝任力。從畢業(yè)生的角度來說，可雇傭能力是個體初次就業(yè)、維持就業(yè)和獲得新職業(yè)的能力。經(jīng)濟全球化與信息化使得社會分工不斷重組，社會職業(yè)不斷迅速變化。大學(xué)生只有具備持續(xù)的就業(yè)能力，才能滿足社會的需求。長三角地區(qū)是我國重要的制造業(yè)基地，同時也是科技資源最為集中、技術(shù)創(chuàng)新能力最強的地區(qū)之一，吸引了大量外商投資企業(yè)。目前，大部分世界500強企業(yè)的區(qū)域總部、研發(fā)中心都落戶在長三角地區(qū)。接受中外合作辦學(xué)教育的學(xué)生極易把就業(yè)成功的標準定義為高額的薪酬、廣闊的晉升平臺和優(yōu)越的工作環(huán)境。這種高定位的職業(yè)期望導(dǎo)致學(xué)生“眼高手低”，出現(xiàn)“就業(yè)難”現(xiàn)象。大學(xué)生首先要調(diào)整擇業(yè)心態(tài)。因為不同類型的職業(yè)對學(xué)生工作能力的需求是有差別的。不能一味地強求職業(yè)的“高大上”。只有人職匹配，企業(yè)才能最大程度降低因員工流失而造成的損失，個人潛力才能獲得最大程度的發(fā)揮。在擇業(yè)時，應(yīng)由注重外在標準轉(zhuǎn)為注重職業(yè)的心理認同，即選擇的職業(yè)與個人性格、技能、價值觀一致，與家庭平衡等。其次，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強自我管理能力的提高。及時關(guān)注區(qū)域行業(yè)發(fā)展動態(tài)，主動探尋、開拓歷練平臺，積極參與各種校內(nèi)外實踐活動，重點參加就業(yè)指導(dǎo)及相關(guān)培訓(xùn)。各高校應(yīng)通過顯性教育與隱性教育相結(jié)合的方式，通過創(chuàng)業(yè)與就業(yè)課程的學(xué)習(xí)、召開座談會、專業(yè)實習(xí)、校企聯(lián)合培訓(xùn)等多樣化形式增進學(xué)生對就業(yè)市場的理性選擇與可雇傭能力的提升。

3.3社會資本儲備及適應(yīng)能力儲備

社會資本是社會發(fā)展不可缺少的資源。從某種程度上講，一個人的成功取決于個體努力程度，也取決于他所處的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這是一個不爭的事實。因為人不可避免地都要生活在一定的社會關(guān)系中，都要有意識地對所處的社會關(guān)系進行管理。作為關(guān)系資源的社會資本，在大學(xué)生就業(yè)中也逐漸發(fā)揮越來越多的作用。可以說，健康的、開放型的社會資本是學(xué)生成功就業(yè)的推動力。因此，學(xué)生要認識到社會資本的重要性，充分利用畢業(yè)實習(xí)、兼職等契機培養(yǎng)自己不斷積累社會資本的意識，從校內(nèi)人際關(guān)系的發(fā)展到嘗試建立社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，培育社會資本。

[1] 閆俊鳳.我國行業(yè)特色高校發(fā)展戰(zhàn)略研究[D].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)，2014：30-32.

[2] 國務(wù)院.關(guān)于調(diào)整國務(wù)院部門(單位)所屬學(xué)校管理體制和布局結(jié)構(gòu)的實施意見[EB/OL].(2000-01-29) [2015-03-02].http://www.gov.cn/gongbao/content/2000/content_60667.htm.

[3] 盧衛(wèi)強，汪青松.聚集效應(yīng)與長江三角洲的經(jīng)濟一體化[J].商業(yè)研究，2005(16)：5-7.

[4] 胡敏，陳立俊.基于SWOT分析的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及創(chuàng)業(yè)教育對策研究[J].教育探索，2008(11)：130-131.

[5] 閆俊鳳.生態(tài)學(xué)視域下行業(yè)特色高校學(xué)科建設(shè)[J].高教探索，2014(2)：96-99.

[6] 黃新敏，吳旭紅，黃一嵐.無邊界職業(yè)生涯時代大學(xué)生就業(yè)能力探究[J].教育發(fā)展研究，2012(1)：41-45.

〔責(zé)任編輯： 張 敏〕

AstudyofemploymentpreparationforstudentsinSino-foreigncooperationuniversitieswithindustrycharacteristics

WU Lei

(School of Naval Architecture and Ocean Engineering, Jiangsu University of Science and Technology, Zhenjiang 212003, China)

This thesis offers a brief outline of the present situation of the universities with industry characteristics in sino-foreign cooperation programs. By using situation analysis and SWOT, this thesis analyzes the factors affecting students’ employment. These universities should focus on cultivating students’ ability to accumulate knowledge on specialty and social resources, and enhance the learning ability, employment ability, and social adaptability.

universities with industry characteristics; Sino-foreign cooperation universities; employment ability

2015-07-29

2014年度江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會科學(xué)研究項目(2014SJD734)；江蘇科技大學(xué)2013年人文社科(輔導(dǎo)員工作專項)研究項目(2013CH128J)

吳 磊(1983—)，女，黑龍江綏化人，講師，碩士，主要從事高校思想政治教育、高等教育國際化研究。

G647.38

： C

：1008-8148(2015)04-0066-04