劉瑞杰

【摘 要】“兒童創(chuàng)作畫”是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，關(guān)鍵在于“綜合性”太強(qiáng)，只有將其分解成單一的問題，逐個(gè)解決才能夠達(dá)到好的效果。

【關(guān)鍵詞】綜合性;單一性

小學(xué)階段學(xué)生在美術(shù)課中普遍感覺比較頭痛的其中之一就是兒童畫的創(chuàng)作，總感覺無從下手、無可表現(xiàn)。繪畫作品形象刻板表現(xiàn)力差、色彩表現(xiàn)力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)繪畫喪失信心，產(chǎn)生厭倦感。

我認(rèn)為要想提高“兒童創(chuàng)作畫”應(yīng)該分步進(jìn)行訓(xùn)練，逐步達(dá)到創(chuàng)作兒童畫的要求。分步解決可以避免把所有問題堆積起來一并解決的缺陷，把復(fù)雜問題簡單化。使學(xué)生能夠從容應(yīng)對。

一、“讀畫”訓(xùn)練

所謂“讀畫”就是通過讀認(rèn)知作者每一幅作品透露給我們的信息，作者畫這幅畫的目的、想法、畫面的構(gòu)圖形式、繪畫工具材料的運(yùn)用等等。把“讀畫”這一單元再分成若干小節(jié)，分別進(jìn)行每一小節(jié)的訓(xùn)練。

（1）按季節(jié)劃分?？梢允占嘘P(guān)季節(jié)方面的作品，去進(jìn)行講解、分析。如：日本的畫家東山魁夷的“早春之路”、俄國列維坦的“夏”、我國畫家林風(fēng)眠的“金秋”、尼德蘭畫家勃魯蓋爾的“冬獵”等等，通過對不同季節(jié)的判斷、尋找不同點(diǎn)來認(rèn)識不同季節(jié)的特點(diǎn)以及色彩所表現(xiàn)出的溫暖、寒冷、陰雨綿綿等等。學(xué)生可以進(jìn)行生活中的觀察、小幅創(chuàng)作練習(xí)嘗試采用不同工具加以表現(xiàn)。

（2）按環(huán)境劃分。如欣賞鄉(xiāng)村、城市、學(xué)校環(huán)境、海邊風(fēng)景的多幅不同風(fēng)格畫家及學(xué)生優(yōu)秀作品等等。如荷蘭畫家威廉的“馬亨港灣”、法國畫家米勒的“拾麥穗者”我國民間藝人孫佃珍的“剝玉米”學(xué)生作品“豐收”使學(xué)生通過對不同環(huán)境的對比了解、掌握一些各種環(huán)境中繪畫表現(xiàn)的方法。

（3）按類型劃分。如，動(dòng)物、植物、人物、靜物方面的等等，使學(xué)生通過讀掌握如何制作草圖、如何上色。給學(xué)生一組靜物，比如是一盤暖色調(diào)的水果如何變成冷色調(diào)的水果。也可嘗試小組合作小組討論來完成任務(wù)，從而提高學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力、分析解決問題能力。

（4）強(qiáng)調(diào)變化。如人美版二年級第八課“出殼了”這課表現(xiàn)學(xué)生所熟悉的各種卵生動(dòng)物出殼時(shí)的情景，在表現(xiàn)這樣的題材時(shí)要想表現(xiàn)的生動(dòng)，就需要注意表現(xiàn)各種動(dòng)物的變化，切忌雷同。也就是說要注意表現(xiàn)出動(dòng)物的不同朝向、大小、神態(tài)、動(dòng)作、毛色和動(dòng)物之間的聚散等的變化。其他的繪畫內(nèi)容中同樣也貫穿著變化，變化無所不在，無所不到，在表現(xiàn)中我們要時(shí)時(shí)刻刻注意把變化表現(xiàn)出來，通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解繪畫應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)變化，變化才美。畫面才能產(chǎn)生活躍感，學(xué)生繪畫表現(xiàn)“死板”的很大原因就是繪畫缺少“變化”。

（5）“構(gòu)圖”需要解決畫面安排問題。構(gòu)圖，就是物體所在畫面的位置和大小關(guān)系的正確把握。可以通過正確與不正確的構(gòu)圖作對比解決認(rèn)識上的問題。在具體表現(xiàn)上需要通過學(xué)習(xí)正確的畫畫方法加以糾正和指導(dǎo)。

（6）畫面的主次關(guān)系的表現(xiàn)。通過“讀畫”去分析每一幅作品中主次關(guān)系是如何處理的。一般畫面中的主要位置表現(xiàn)的是畫面的主體，次要位置表現(xiàn)的是客體。另外，在色彩上主體物色彩較客體物色彩鮮艷，客體物的色彩起襯托主體物的作用。通過訓(xùn)練，學(xué)生對畫面中的主次關(guān)系要能夠分辨出來。

二、“創(chuàng)作畫”訓(xùn)練

（1）“收集素材”為創(chuàng)作畫做準(zhǔn)備。在創(chuàng)作前，有目的地收集創(chuàng)作素材。平時(shí)也要多觀察身邊事物。善于發(fā)現(xiàn)新奇有趣的事物。教師要引導(dǎo)他們主動(dòng)地、有目的的去看，去分析，去留心和記憶，回想生活中的過程、細(xì)節(jié)，繪畫創(chuàng)作時(shí)就能做到心中有數(shù)。

（2）寫生時(shí)的創(chuàng)作訓(xùn)練。寫生面對景或物表現(xiàn)并根據(jù)畫面需要加工成一幅帶有創(chuàng)作意味的寫生作品。通過這一過程對提高學(xué)生創(chuàng)作畫頗有裨益。

（3）“繪畫日記”的訓(xùn)練。讓學(xué)生經(jīng)常畫日記表現(xiàn)的場景、人物等。能夠通過給出的文字改編成繪畫，為創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。

（4）“命題創(chuàng)作畫”的訓(xùn)練。通過畫速寫、畫記憶畫、相關(guān)資料收集，為命題創(chuàng)作畫做準(zhǔn)備。例如可愛的祖國這一主題，范圍較大。我就引導(dǎo)學(xué)生以小見大，細(xì)心觀察家鄉(xiāng)的變化，觀察美麗的校園，鮮花盛開的公園，繁華的街市，錯(cuò)落有致的高樓大廈，琳瑯滿目的商店等等。通過觀察感受和記憶家鄉(xiāng)的美景體現(xiàn)祖國的美，從而激發(fā)學(xué)生對繪畫“可愛的祖國這一主題畫的興趣，對有關(guān)科幻題材的主題創(chuàng)作，就讓學(xué)生通過收集有關(guān)的書本材料或觀看有關(guān)的電視、錄像、電影等加以想象創(chuàng)作。

（5）自由繪畫的創(chuàng)作。沒有特定的主題，讓學(xué)生通過分析、綜合、思考把平常的事物通過想象變成不平常的畫面。這種想象是有了“感知材料”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，有感而發(fā)。從自己熟悉的事物開始，有時(shí)觀察到的具體景物不一定理想。這時(shí)，可以加工改造，把它畫漂亮，也可以放大，縮小或取舍，有時(shí)還可以通過夸張的手法進(jìn)行加工，大膽表達(dá)自己的想法，才能創(chuàng)作出好的作品。

三、色彩的訓(xùn)練

認(rèn)識基本色，了解不同顏料的性能、特點(diǎn)，掌握不同色彩混合后的效果，掌握色的深淺變化，明暗及機(jī)理效果的表現(xiàn)。掌握明度、純度變化，認(rèn)識色調(diào)。

通過以上知識的掌握，進(jìn)行一個(gè)階段的兒童畫綜合創(chuàng)作練習(xí)，完整地畫幾張色彩作業(yè)。把在各種單一訓(xùn)練中的體會運(yùn)用于綜合作業(yè)之中，這時(shí)的綜合訓(xùn)練會有意想不到的較好的效果，使創(chuàng)作畫不在成為難事。其實(shí)，從簡到繁，由淺入深，從分到合，這是任何知識的認(rèn)知規(guī)律，當(dāng)然會對創(chuàng)作畫的教學(xué)行之有效。

“兒童創(chuàng)作畫”的這些想法在實(shí)施中是一個(gè)艱辛而漫長的過程，貫穿到小學(xué)一至六年級。通過逐步教學(xué)滲透才能達(dá)到預(yù)期效果。這和教師自身素質(zhì)、辛苦程度、能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性密切相關(guān)。在教學(xué)過程中，我們也需要不斷努力探索嘗試補(bǔ)充新的教學(xué)手段和方法。讓我們共同努力群策群力，把“兒童創(chuàng)作畫”不斷向前推進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]“中國美術(shù)教育”1992年6期中學(xué)生繪畫創(chuàng)作

[4]“中國美術(shù)教育”1993年1期改觀小學(xué)生繪畫長期低幼化現(xiàn)象之淺見.兒童畫欣賞內(nèi)容與教法

[5]“新版課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo)”美術(shù)

（作者單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布市集寧區(qū)工農(nóng)路小學(xué)）