孫潔

如何使語(yǔ)文課堂效果達(dá)到最佳？怎樣的課堂才是高效的課堂？筆者認(rèn)為：只有學(xué)生感興趣，學(xué)得輕松，學(xué)得深入，學(xué)得自主的課堂才是高效的課堂。

高效課堂應(yīng)該著眼于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí);促進(jìn)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”。因此，課堂上教師要以“精講多練”的方式落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，創(chuàng)造性，引導(dǎo)他們?cè)诿裰?，寬松，和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂的教學(xué)的效果。

那么，如何讓小學(xué)高效的語(yǔ)文課堂中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？我想根據(jù)我二十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談一談。

一、設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)是課堂高效的法寶

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主體，教師主導(dǎo)的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，教師起引導(dǎo)，組織的作用，突出學(xué)生的主體參與意識(shí)，要讓學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中，則要求教師在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上結(jié)合教材，合理科學(xué)地設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，刺激學(xué)生的求知欲，讓其主動(dòng)融入學(xué)習(xí)活動(dòng)，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而獲取知識(shí)。

二、幫助學(xué)生確立自主學(xué)習(xí)觀念

每個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著獨(dú)立學(xué)習(xí)的巨大潛能，教師應(yīng)尊重和信任每一位學(xué)生，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，發(fā)揚(yáng)主體精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、質(zhì)疑問(wèn)難、敢說(shuō)敢議，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

我在執(zhí)教義務(wù)教育課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《鳥(niǎo)的天堂》一課，在課前預(yù)習(xí)時(shí)我給學(xué)生布置了幾道預(yù)習(xí)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題先進(jìn)行獨(dú)立閱讀：

1.查閱有關(guān)“鳥(niǎo)的天堂”的資料。

2.初讀課文，思考：作者和他的朋友幾次去了“鳥(niǎo)的天堂”？每一次見(jiàn)到了什么景象？為什么兩次所見(jiàn)所聞會(huì)不一樣？

3.精讀課文，思考：為什么這里會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？小鳥(niǎo)是怎樣在這個(gè)“天堂”里生活的？

我讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū)、思考，在課文中找出相關(guān)的詞語(yǔ)、句子和段落多讀幾遍，抓住課文中的具體語(yǔ)句來(lái)交流自己的認(rèn)識(shí)和感受，通過(guò)朗讀加深體驗(yàn)。如：“真是一株大樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)?！薄熬拖褚恢甏髽?shù)橫臥在水面上?！保◤膶?duì)枝干、樹(shù)根的描述中，感受到榕樹(shù)之大，給鳥(niǎo)兒提供了廣闊的生活空間。）學(xué)生通過(guò)帶著問(wèn)題進(jìn)行朗讀交流，體會(huì)和想象鳥(niǎo)兒飛翔、鳴叫的動(dòng)人情景。同時(shí)也明白了在作者心里，大榕樹(shù)是確確實(shí)實(shí)的鳥(niǎo)的天堂。

從這節(jié)課的教學(xué)中，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，其次，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，磨練自主學(xué)習(xí)意志，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理，充分認(rèn)識(shí)自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示。

三、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由，安全和依賴，在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更利于知識(shí)的形成，因此，教師要運(yùn)用語(yǔ)言，課件，音樂(lè)等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由，放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。在課堂上，我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果，不挖苦諷刺回答錯(cuò)誤的學(xué)生，老師要以真誠(chéng)的目光注視學(xué)生，親切的語(yǔ)氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生，這樣，才能為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)方法

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望。

小學(xué)生自主、合作、探索性學(xué)習(xí)方式是在問(wèn)題情境之中的學(xué)習(xí)，因此如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，就成為這一學(xué)習(xí)方式能否有效的前提條件。我在執(zhí)教義務(wù)教育課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》一課時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)重點(diǎn)段的教學(xué)的：默讀第三自然段，思考：爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方？它是什么樣子的？蝸牛的觸角與爬山虎的細(xì)絲有什么相似之處？你能不能用別的事物來(lái)比喻這細(xì)節(jié)呢？我一方面提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行閱讀; 一方面又采取多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書(shū)的收獲，讓他們體會(huì)到，作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微，是連續(xù)觀察了很長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)果。

從上我們可以看出，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程本身就是一個(gè)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的過(guò)程，它可以引起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生的思維在問(wèn)題思考與探索中得到促進(jìn)和發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的敏銳性。思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的襁褓。教學(xué)時(shí)應(yīng)讓思維的絢麗花束燦爛地開(kāi)放在每位學(xué)生心中。我在教學(xué)“幸福是什么”一課時(shí)，課前我安排學(xué)生思考：結(jié)合自己身邊的人和事，你認(rèn)為幸福是什么？學(xué)生思考、討論、交流后得出了很多的答案：老師教出的學(xué)生都考出了好成績(jī)，這是幸福;醫(yī)生治好了病人的病，這是幸福;針對(duì)學(xué)生的回答，我巧妙加以引導(dǎo)，幸福的范圍很寬很廣，可大可小，學(xué)生帶著自己對(duì)幸福的理解再去認(rèn)真閱讀課文，就很真切地感受到，用自己辛勤的勞動(dòng)，做出對(duì)人們有益的事情，別人幸福，自己也幸福。

五、要優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)師生交流，形成良好雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍。它具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評(píng)判、驅(qū)動(dòng)等功能?？梢?jiàn)，正確的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高起著推波助瀾的作用。

1.承認(rèn)差異，確定標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于不同發(fā)展水平的學(xué)習(xí)，教師評(píng)價(jià)不能搞“一刀切”，應(yīng)對(duì)每個(gè)不同起點(diǎn)的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提出不同的學(xué)習(xí)要求，允許他們?cè)谝欢〞r(shí)間內(nèi)，逐步到位;另外，評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)準(zhǔn)確，褒貶有度。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，處在一個(gè)民主開(kāi)放的課堂教學(xué)生態(tài)中，他們的思維最容易撞擊出七彩的火花，也最容易引發(fā)奇思異想。此時(shí)，教師應(yīng)善于采用激勵(lì)策略，及時(shí)準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的創(chuàng)見(jiàn)，大力表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)生的異見(jiàn)，充分理解;對(duì)學(xué)生的誤見(jiàn)，寬容引導(dǎo)。切不可采用如“對(duì)”、“錯(cuò)了！”“坐下”等生硬刻板的公式化評(píng)價(jià)，或冷嘲熱諷式的“劣性”評(píng)價(jià)來(lái)“摧殘學(xué)生的感情、挫傷學(xué)生的自尊?！倍钦嬲\(chéng)地幫助他們對(duì)自己的錯(cuò)誤原因進(jìn)行合理歸因，對(duì)當(dāng)中可能出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”給予肯定，以激發(fā)其探索的熱情。

2.重視學(xué)生，自我評(píng)價(jià)。 自我評(píng)價(jià)的過(guò)程是學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，進(jìn)行自我調(diào)控的過(guò)程。開(kāi)展自我評(píng)價(jià)，能使學(xué)生從多向信息交流中開(kāi)拓思路，自我調(diào)控學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)分析、判斷能力，拾遺補(bǔ)缺，提高自主學(xué)習(xí)能力。

總之，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的，雙向的，多渠道的，主體的信息傳遞和交換的過(guò)程。實(shí)施高效課堂教學(xué)是教學(xué)永恒的主題，是教師永遠(yuǎn)的追求，我們?cè)诮虒W(xué)的同時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。創(chuàng)設(shè)更高效的課堂效率。

（作者單位：唐山市古冶區(qū)唐家莊第四小學(xué)）