王榮華

【摘 要】在中等職業(yè)學(xué)校德育教育上，中美兩國(guó)學(xué)校在內(nèi)涵、內(nèi)容、途徑等方面有存在著異同，通過(guò)對(duì)同類型學(xué)校德育教育的比較分析，探討中美兩國(guó)學(xué)校德育教育的共性和特性，從而為我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育教育帶來(lái)有益的啟示。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校;德育教育;比較;啟示

在科技迅猛發(fā)展、 競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的當(dāng)前世界格局發(fā)展中，德育教育作為塑造人類靈魂的學(xué)科，越來(lái)越顯示出其具有的重大意義，引起了世界列強(qiáng)的普遍關(guān)注，并受到社會(huì)和教育屆人士重視。中等職業(yè)教育一直以來(lái)是世界各國(guó)后工業(yè)化時(shí)代或工業(yè)4.0時(shí)代的重要教育組成部分，但由于歷史文化背景及社會(huì)制度的差別，各國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育教育有很大的區(qū)別。本文以研究中美兩國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育教育的比較為前提，探析中美兩國(guó)德育的區(qū)別及共性，從而為我們更好地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育教育獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

一、中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵與內(nèi)容的比較

（一）中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵與內(nèi)容的共性。不管是中國(guó)還是美國(guó)，德育教育的本質(zhì)都是為社會(huì)發(fā)展和國(guó)家需要服務(wù)，因此其共性可以從三方面來(lái)看，首先是中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵突出愛國(guó)主義與政治教育的內(nèi)容。中國(guó)向來(lái)把進(jìn)行共產(chǎn)主義思想政治教育作為學(xué)校德育教育的核心任務(wù)，通過(guò)國(guó)情教育、歷史教育、國(guó)家觀念教育來(lái)強(qiáng)化德育教育中的愛國(guó)主義教育。美國(guó)雖然號(hào)稱學(xué)校教育不受政治干預(yù)，但實(shí)際上也通過(guò)學(xué)校德育教育來(lái)培養(yǎng)維護(hù)他們的政治秩序和實(shí)現(xiàn)他們的政治目標(biāo)的下一代，并通過(guò)公民教育與宗教教化來(lái)達(dá)到其愛國(guó)主義教育的目的。其次中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育都重視培養(yǎng)社會(huì)和人的發(fā)展所需要的共同思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)進(jìn)取精神，誠(chéng)實(shí)品質(zhì)，創(chuàng)新精神和博愛觀念等，都關(guān)注培養(yǎng)人類與社會(huì)發(fā)展的共同品質(zhì)。最后，兩國(guó)學(xué)校都注重教育內(nèi)容同社會(huì)生活的結(jié)合。在中美兩國(guó)，有許許多多的德育教育場(chǎng)所，如名勝古跡、烈士墓、公園等等，但美國(guó)比中國(guó)更注重環(huán)境的作用。以紐約市為例，其擁有超過(guò)2000個(gè)的德育教育場(chǎng)所，這些場(chǎng)所集中是美國(guó)向國(guó)民包括學(xué)生進(jìn)行美國(guó)政治制度和價(jià)值觀念教育的重要基地和生動(dòng)教材。

（二）中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵與內(nèi)容的差異。中美兩國(guó)由于文化與社會(huì)制度的差異，中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵與內(nèi)容有明顯的差異，其主要體現(xiàn)在兩方面。一方面學(xué)校德育教育理論體系與內(nèi)容基礎(chǔ)的差異。中國(guó)的德育教育注重社會(huì)本位，其內(nèi)涵是個(gè)人服從社會(huì)。由于有馬克思主義的指導(dǎo)，中等職業(yè)學(xué)校德育教育可以制定同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，并能夠有效地付諸實(shí)施。但美國(guó)文化則強(qiáng)調(diào)個(gè)人本位，在個(gè)人和社會(huì)發(fā)生矛盾時(shí)，往往強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由、權(quán)利，彰顯個(gè)體需要。另一方面學(xué)校德育教育內(nèi)容選擇標(biāo)準(zhǔn)的差異。中國(guó)在學(xué)校德育教育內(nèi)容上堅(jiān)持中央集權(quán)，由政府頒行標(biāo)準(zhǔn)化的統(tǒng)一的學(xué)校德育教育內(nèi)容， 指定統(tǒng)一的教材、大綱、參考書，這樣就突出了學(xué)校德育教育內(nèi)容的系統(tǒng)性。美國(guó)學(xué)校的學(xué)校德育教育內(nèi)容具有多樣性的特征。而美國(guó)一直以來(lái)就沒有統(tǒng)一的學(xué)校德育教育內(nèi)容，任由各州制定，內(nèi)容趨多樣化。因此，美國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)容主要包括公民教育、法治教育和所謂人類共同價(jià)值觀教育等。

二、中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育實(shí)施途徑的比較

（一）中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育實(shí)施途徑的共性。德育教育的實(shí)施途徑?jīng)Q定了實(shí)施效果，盡管在中美兩國(guó)在中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)容及內(nèi)涵上有較大的區(qū)別，但其實(shí)施途徑是有共性的。第一，中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育都是通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)施德育教育。中國(guó)學(xué)校通過(guò)開設(shè)專門的學(xué)校德育教育課程進(jìn)行道德教育的，向?qū)W生進(jìn)行馬克思主義基本理論，世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及各種行為規(guī)范、職業(yè)道德的教育。美國(guó)學(xué)校也開設(shè)獨(dú)立的德育教育課程，主要講授講授基本的道德準(zhǔn)則，向?qū)W生宣講正義、宗教和自由及職業(yè)道德與團(tuán)隊(duì)教育。第二，中等職業(yè)學(xué)校的校園生活都滲透學(xué)校德育教育內(nèi)容。中國(guó)學(xué)校有計(jì)劃、有目的地組織各種課外活動(dòng)如文體活動(dòng)等、及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)如軍訓(xùn)、實(shí)習(xí)等，這些活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操和意志品質(zhì)等，增強(qiáng)了學(xué)生社會(huì)責(zé)任心和使命感。美國(guó)的校園生活也滲透德育教育內(nèi)容，其主要包括內(nèi)容廣泛社團(tuán)活動(dòng)和豐富多樣校園文藝及體育活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭(zhēng)、社會(huì)交往、與他人合作的精神，以及自立、自信、開朗的性格和熱愛生活、樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。

（二）中美中等職業(yè)學(xué)校德育教育途徑的差異。盡管中美兩國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育教育實(shí)施途徑有共性，而其差異也是很大的。中國(guó)學(xué)校喜歡并且更多地采用正規(guī)的組織教育形式，而美國(guó)學(xué)校比較注重心理輔導(dǎo)和隱形課程的教化功能。中國(guó)學(xué)校十分注重教育工作，政治課、班主任和政教處工作的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德和指導(dǎo)其健康成長(zhǎng)的主要途徑，引導(dǎo)學(xué)生樹立強(qiáng)烈的愛國(guó)主義精神、遠(yuǎn)大的理想和良好的道德風(fēng)尚，從而達(dá)到繼承革命傳統(tǒng)，學(xué)會(huì)自我教育，自我管理的目的。而美國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育教育注重心理輔導(dǎo)與個(gè)體輔導(dǎo)。重視學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)的身心健康及職業(yè)道德輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。因此，尊重個(gè)體，提倡隱性課程，重視滲透性，是美國(guó)學(xué)校學(xué)校德育教育途徑的特色。在德育教育方法上，中國(guó)學(xué)校應(yīng)該更積極主動(dòng)向美國(guó)學(xué)習(xí)。在德育方法上，中國(guó)多采用說(shuō)理式、灌輸式教育法、榜樣示范法和表?yè)P(yáng)與批評(píng)法等，這些方法有其一定的合理性，但從受教育者接受心理和個(gè)體思想品德形成的全過(guò)程來(lái)看，這些方法具有明顯的局限性。美國(guó)學(xué)校注重通過(guò)具體形式滲透這種教育，主要是通過(guò)成就教育以及西方文明史等歷史教育來(lái)實(shí)現(xiàn)，力圖使生活在本國(guó)的公民特別是青年具有優(yōu)越感和自豪感。

通過(guò)中美兩國(guó)中等職業(yè)學(xué)校德育教育內(nèi)涵、內(nèi)容及實(shí)施途徑的比較，我們不難得到這樣的啟示：中國(guó)中等職業(yè)學(xué)校要進(jìn)一步發(fā)揮理想教育的優(yōu)勢(shì)，豐富中等職業(yè)學(xué)校德育教育的手段與形式，突出專業(yè)性、時(shí)代性與人文性的結(jié)合，積極拓展中等職業(yè)學(xué)校德育教育途徑，為社會(huì)培養(yǎng)合格人才服務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]吳杰瑩.中職德育課有效教學(xué)的實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究.2011（05）

[2]李英.關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2012（02）

[3]高星.中美高校道德教育比較研究[D].中國(guó)地質(zhì)大學(xué) 2014

（山東省職業(yè)教育與成人教育科研規(guī)劃課題; 中美中等職業(yè)學(xué)校德育課程模式微觀比較研究;（課題編號(hào)：2014zcj186））

（作者單位：山東省威海市文登師范學(xué)校）