侯錫鳳

吉林敦化市第四中學(xué)

帶學(xué)生翱翔歷史的天空

侯錫鳳

吉林敦化市第四中學(xué)

英國學(xué)者波普在《公開社會(huì)及敵人》中說：人類的具體歷史，如果有的話，那一定是所有人的歷史，也必然是人類的希望、斗爭(zhēng)和受難的歷史。因此，作為歷史教師，在對(duì)學(xué)生講授歷史時(shí)，一定要有責(zé)任讓學(xué)生感受到那些創(chuàng)造了歷史的“死者”，并且讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)歷史是為了活著的人更好地活著。基于這兩點(diǎn)，歷史教師應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)：讓學(xué)生和教師一起翱翔在歷史的天空，靜觀那逝去的時(shí)空，擷取歷史的星辰，盡可能全面客觀地走近歷史，走進(jìn)歷史，從而反思自己的生活，推動(dòng)歷史的進(jìn)步。

歷史；教學(xué)；經(jīng)驗(yàn)

歷史是久遠(yuǎn)的，是客觀的，但又是復(fù)雜的。因?yàn)闅v史是人創(chuàng)造的，也是由人來抒寫的。如何讓初級(jí)中學(xué)階段的學(xué)生來實(shí)現(xiàn)我上面所說的目標(biāo)呢？在多年的教學(xué)生涯中，我摸索總結(jié)了幾條經(jīng)驗(yàn)，在此和各位同仁分享、切磋。

一、運(yùn)用詼諧搞笑的語言

把嚴(yán)肅的歷史妝扮成具有親和力的鄰家大叔、小妹，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高記憶能力，從而培養(yǎng)理解和分析能力。

我們常說，書讀百遍，其義自現(xiàn)。如果學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)不甚了解，或者只是在課堂上學(xué)習(xí)那么一點(diǎn)點(diǎn)，就不可能做出正確的判斷和認(rèn)知。所以，引導(dǎo)和幫助學(xué)生記住基本歷史概況，是實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的前提。比如，我在講解中國歷史新民主主義革命時(shí)，學(xué)生初學(xué)時(shí)對(duì)于老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家的姓名及其成就總是把握不準(zhǔn)，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)張冠李戴的情況。為了改變這種狀況，讓學(xué)生能對(duì)這一段歷史史實(shí)有個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，我便對(duì)學(xué)生說，朱德與毛澤東會(huì)師，我們可以簡(jiǎn)稱為“朱毛會(huì)師”，由于這個(gè)稱謂的諧音在學(xué)生的生活閱歷中比較容易理解，從而讓學(xué)生迅速地記住了這一歷史常識(shí)；在學(xué)習(xí)世界歷史法國大革命階段的相關(guān)知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于特別長的外國人名有點(diǎn)吃不消，總是記不住，我又用這種幽默的方式讓學(xué)生來記住外國人名，比如羅伯斯庇爾，我會(huì)對(duì)學(xué)生說：你看，這個(gè)人為了法國的革命事業(yè)，嘔心瀝血。咱們中國人形容這種精神是鞠躬盡瘁死而后已，而外國人說把自己分成蘿卜絲也要庇佑你。所以給自己起名叫“蘿卜絲庇爾”。這樣的方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松，不會(huì)產(chǎn)生疲勞厭倦心理，同時(shí)能非?？斓赜涀v史事件和人物。最可貴的是，學(xué)生們會(huì)舉一反三，自己發(fā)明了許多記憶的好方法。

二、充分運(yùn)用各種方式，重現(xiàn)歷史“原貌”，讓學(xué)生置身歷史氛圍中，感受歷史的氣息

歷史是沉悶的，我必須要讓歷史“說話”，讓歷史與學(xué)生直接溝通。充分運(yùn)用現(xiàn)代科技，提取有用的視頻、影音、圖像等資料，融匯于課堂，是實(shí)現(xiàn)此目的的有效手段之一。比如在講授《第二次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》一課時(shí)，我剪切了德國突襲波蘭、1941年11月7日蘇聯(lián)莫斯科紅場(chǎng)閱兵、珍珠港事件等視頻資料，丘吉爾在倫敦街頭為號(hào)召英國人民反抗德國法西斯轟炸而作精彩演講的音頻資料，讓學(xué)生在聲與形、光與影的世界里，身臨其境地感受動(dòng)人心魄的第二次世界大戰(zhàn)中的經(jīng)典鏡頭，了解盡可能真實(shí)的第二次世界大戰(zhàn)，學(xué)生自己感受到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，正義的不可戰(zhàn)勝，從而在心中種下和平的種子和捍衛(wèi)和平的決心！

在講授八年級(jí)下冊(cè)第九課《改革開放》一課時(shí)，我用圖片資料給學(xué)生展現(xiàn)了改革開放前中國經(jīng)濟(jì)的凋弊人民生活的困苦及改革開放后中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展騰飛、人民生活水平的提高，使學(xué)生在對(duì)比中感受到改革開放這項(xiàng)決策的正確偉大，從而使艱澀難懂的政策變得通俗易懂，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了歷史的真實(shí)。

讓歷史“說話”的另一個(gè)重要方式就是用歷史文物、歷史遺址或文物、遺址的真實(shí)照片給學(xué)生展示真實(shí)的歷史。由于歷史都是過去發(fā)生的事，較現(xiàn)在都有一段距離，這段或遠(yuǎn)或近的距離使教師干澀的講解既不能引起學(xué)生的興趣也不容易讓學(xué)生體會(huì)真實(shí)的歷史，怎樣縮短學(xué)生與歷史距離，讓學(xué)生真切的感受和體會(huì)真實(shí)的歷史呢？我常用的方法有給學(xué)生展示真實(shí)的歷史文物、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史遺址或展示歷史文物、歷史遺址遺跡的照片。例如，在講授八年級(jí)上冊(cè)第14課有關(guān)西安事變的內(nèi)容時(shí)，我為學(xué)生展示了我到驪山旅游時(shí)拍下的蔣介石被抓前藏身的石縫照片，這讓學(xué)生尤如置身于當(dāng)時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生們的熱情一下被點(diǎn)燃。在講授東北人民抗日這段歷史時(shí)，為了讓學(xué)生更真實(shí)的感受戰(zhàn)爭(zhēng)給東北人民帶來的災(zāi)難及東北人民為民族解放所作出的巨大犧牲，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生參觀了家鄉(xiāng)的陳翰章紀(jì)念館，真實(shí)的場(chǎng)景、真實(shí)的文物給學(xué)生心靈以極大的洗禮。

三、大膽鋪陳，讓學(xué)生在比較中選擇，在選擇中認(rèn)知

歷史是客觀真實(shí)存在的，但有的時(shí)候，有些人會(huì)為了某些目的而篡改歷史。如何引導(dǎo)學(xué)生盡可能全面地了解歷史，公正地認(rèn)識(shí)歷史，從而讓學(xué)生從歷史中汲取而不是做歷史的奴隸？這個(gè)問題，我能做的，就是多收集同一事件或同一人物的各種版本的論述，比如正史和野史，把它擺在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生自己去評(píng)判。比如，二戰(zhàn)時(shí)期的日本，給中國人和世界各國人民造成了深重災(zāi)難，尤其是給中國人造成的災(zāi)難是中國人永遠(yuǎn)也不可能忘記的。而戰(zhàn)后日本人，從來不反省自己的暴行，相反，總是肆意篡改歷史，美化侵華戰(zhàn)爭(zhēng)。而那段歷史距離我們的時(shí)間會(huì)越來越遠(yuǎn)，我們的未成年學(xué)生會(huì)對(duì)那段歷史更容易停留在教科書上，民族恥辱感和民族危機(jī)感變得淡化。所以在教學(xué)中，我會(huì)收集很多的實(shí)物和那時(shí)的照片等材料，讓學(xué)生來看看那段活生生的歷史，銘記那段歷史；同樣是那段歷史，在我國的教科書中，很多篇幅是用來描述當(dāng)年共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的八路軍是如何在艱苦的環(huán)境中不屈不撓地與日寇作戰(zhàn)，付出了巨大的犧牲，才迎來的新中國的獨(dú)立。這當(dāng)然是沒有問題的客觀描述，但對(duì)于國民黨當(dāng)時(shí)的抗戰(zhàn)，描述的較少，就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生誤解，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，是中國共產(chǎn)黨用生命和汗水奪來的，與國民黨沒有多大關(guān)系。這種認(rèn)知對(duì)于學(xué)生的成長和對(duì)于中國歷史及人物的看法都是非常不利的。所以，我通過收集大量史實(shí)，以圖片資料或者視頻影音資料的方式，用事實(shí)說話，讓學(xué)生自己去了解到那段歷史。

英國著名史學(xué)家喬治.屈維廉說：歷史有三種不同的任務(wù)，我們可以稱為科學(xué)的、想像的或推測(cè)的和文學(xué)的。這就說明，作為后人撰寫的關(guān)于前人活動(dòng)的歷史，真的是仁者見仁智者見智的，只要你的觀點(diǎn)不偏頗，就有值得參考的價(jià)值。所以，作為歷史教師，絕對(duì)不應(yīng)該禁錮學(xué)生思維，而應(yīng)該努力發(fā)掘、培養(yǎng)學(xué)生觀察問題、思考問題甚至解決問題的能力。這就需要?dú)v史教師有一雙鷹的翅膀，帶領(lǐng)學(xué)生翱翔于歷史的天空。