唐建榮

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)幼兒園

家長對(duì)幼兒發(fā)展的影響研究

唐建榮

山東財(cái)經(jīng)大學(xué)幼兒園

在當(dāng)今中國社會(huì)中，隨著計(jì)劃生育政策的實(shí)施和教育的重視度提高，幼兒教育問題成為社會(huì)和家長普遍關(guān)注的問題。梁啟超說，少年強(qiáng)則中國強(qiáng)。孩子不僅是家庭的中心和希望，亦是祖國和民族的未來。父母作為幼兒成長發(fā)展中的第一任老師，對(duì)孩子的一生都發(fā)揮著不可替代的重要作用。

一、家長對(duì)幼兒發(fā)展起著潛移默化的影響力

俗話說，父母是孩子最好的老師。這就由于幼兒階段的孩子模仿力比較強(qiáng)，而家長是孩子成長環(huán)境中的主要陪伴者，家長的言行舉止在無形中都起著教育與示范作用，成為孩子學(xué)習(xí)與模仿的主要對(duì)象。因此，俗語說孩子是父母的鏡子。當(dāng)一個(gè)孩子教養(yǎng)不夠好、脾氣暴躁、口出臟話的時(shí)候，通常說明孩子的父母也脾氣暴躁，生活中常爆出粗口，對(duì)孩子的教育缺乏愛心和耐心，教育手段也通常粗暴、直接。試問這樣成長環(huán)境中的孩子怎么能夠養(yǎng)成良好的修養(yǎng)與健全的性格呢？孩子的良好行為習(xí)慣與修養(yǎng)一方面需要家長以身作則，做好孩子的榜樣，另一方面也要加強(qiáng)對(duì)孩子的監(jiān)督與引導(dǎo)，規(guī)范孩子的不良行為習(xí)慣、對(duì)孩子的偏激行為耐心引導(dǎo)與教育，關(guān)注孩子的不良情緒與心理需求。

二、如何發(fā)揮家長對(duì)孩子的積極影響作用

1.家長的言傳身教作用。由于低年齡階段的兒童模仿力比較強(qiáng)，加之對(duì)父母的崇拜心理，因此會(huì)在無意識(shí)中模仿家長的言行舉止；此外家長的人生態(tài)度、情緒與思維方式也會(huì)在無形中影響孩子的發(fā)展，比如樂觀、開朗的父母孩子一般比較樂觀、積極，而悲觀、消極的父母則相應(yīng)地孩子也比較內(nèi)向、怯懦。因此，家長在和孩子相處中要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，不僅要端正自己的言行舉止，時(shí)刻意識(shí)到自己是孩子的教科書；而且要注意自己隱形的態(tài)度與思維方式對(duì)孩子潛移默化的影響作用，要保持對(duì)孩子情緒及心理變化的敏感性，在孩子情緒低落的時(shí)候用自己的樂觀感染孩子，在孩子焦慮的時(shí)候用愛安撫他的心靈。只有這樣，才能使孩子身心都能健康發(fā)展。

2.家長要幼兒成長中的監(jiān)督者與規(guī)范者。古時(shí)候孟母三遷的故事說明一方面說明了成長環(huán)境對(duì)孩子的重要性，另一方面也向眾多家長們示范了一名合格的目前應(yīng)為孩子篩選成長中的不利因素，做好孩子成長過程中的監(jiān)督者與規(guī)范者。幼兒由于智力發(fā)展的有限，對(duì)外界環(huán)境缺乏足夠的辨識(shí)力與抵抗力，加之社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展，大量良莠不齊的信息沖擊著我們的生活，這就需要家長及時(shí)規(guī)范孩子的生活，為孩子的健康成長提供干凈的環(huán)境。

3.家長要實(shí)施量體裁衣式的教育?？鬃釉岢逃虿氖┙蹋粌H根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有差別地選擇教育方法，還要根據(jù)學(xué)生不通過的發(fā)展階段實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)策略。家長在日常生活中對(duì)孩子的教育，要實(shí)施量體裁衣式的教育，根據(jù)孩子不同的發(fā)展動(dòng)態(tài)調(diào)整教育策略。傳統(tǒng)中的家庭中家長只對(duì)孩子的身體健康狀況比較敏感，卻很少關(guān)注孩子的心理及情緒變化。殊不知低年齡階段的幼兒由于不知如何表達(dá)自己的情緒與心理需求，更需要家長們保持高度的敏感性，關(guān)注孩子的小情緒及心理波動(dòng)，引導(dǎo)孩子及時(shí)疏導(dǎo)不良情緒，避免不良情緒的累積影響孩子心理的健康成長，甚至影響孩子健全人格的發(fā)展。

4.家長不要?jiǎng)儕Z孩子成長的機(jī)會(huì)。很多家長由于自身教育理念的不足，不能認(rèn)識(shí)到日常生活中很多小事情都是孩子成長鍛煉的機(jī)會(huì)，如讓孩子自己穿衣服、洗臉等。因此家長在日常生活中要做到：1）培養(yǎng)孩子自己做些力所能及的事。家長要給孩子獨(dú)立生活的空間，讓孩子自己收拾玩具、自己穿衣吃飯等，而不應(yīng)該怕麻煩而由自己代勞，這樣只會(huì)剝奪了孩子鍛煉的機(jī)會(huì)與權(quán)力，使孩子在小皇帝的生活中養(yǎng)成嬌慣和依賴的性格。2）適當(dāng)對(duì)孩子表現(xiàn)出需求和依賴，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和愛的能力。父母出于自身對(duì)孩子愛的需要，在生活中對(duì)孩子的照顧無微不至，卻忽視了給孩子提供一個(gè)表達(dá)愛、照顧他人的途徑，導(dǎo)致孩子缺乏愛他人和付出的意識(shí)。因此父母適當(dāng)?shù)匾憩F(xiàn)出自己軟弱的一面，對(duì)孩子表達(dá)被愛的需要，這對(duì)孩子將是無比巨大的教育力量。

三、家長應(yīng)適當(dāng)參加幼兒園的親子活動(dòng)

幼兒園作為孩子脫離家庭環(huán)境的第一步，開始時(shí)往往在陌生的環(huán)境中無法獲得足夠的安全感，因此需要父母參與幼兒園的親子活動(dòng)，通過陪伴孩子進(jìn)行幼兒園的適應(yīng)生活，增強(qiáng)孩子的安全感和對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力；通過父母參與幼兒園活動(dòng)，培養(yǎng)孩子在陌生環(huán)境中的信心，孩子性格也會(huì)更加開朗。此外，父母和孩子一同游戲，能夠進(jìn)一步促進(jìn)父母與孩子間的情感交流，使父母觀察到孩子在家庭環(huán)境之外不為他們所知的另一面，從中尋找出孩子內(nèi)心的缺口，在以后的生活中加以彌補(bǔ)與培養(yǎng)。家長參與幼兒園活動(dòng)，還有助于加深父母與教師間的溝通交流，不僅促進(jìn)教師對(duì)孩子的了解，為教學(xué)工作提供便利，而且促進(jìn)家長對(duì)教師教育理念與方式的認(rèn)識(shí)，從而使家庭教育與學(xué)校教育能夠有效連貫起來，使孩子在前后連貫、彼此銜接的教育中更加健康發(fā)展。

總而言之，家長是孩子人生發(fā)展中最重要的老師。廣大家長們不僅要重視學(xué)校教育的作用，更要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)孩子潛移默化的影響力，通過不斷嚴(yán)格要求自己，加強(qiáng)對(duì)孩子的引導(dǎo)和教育，為孩子一生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。