蘇江　黃文萍　郭琳

【摘要】協(xié)同創(chuàng)新平臺建設自2012年啟動以來，為各院校整合創(chuàng)新資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了有利的契機。本文以服裝專業(yè)“三型“人才培養(yǎng)為切入點，探索政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺建設的基本策略。

【關鍵詞】“三型“人才 高職服裝教育 協(xié)同創(chuàng)新平臺

【中圖分類號】G718.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0244-02

協(xié)同創(chuàng)新是在創(chuàng)新系統(tǒng)內對創(chuàng)新各個要素的有效整合，使其在系統(tǒng)內無障礙流動[1]。作為一種新的產學研合作理念，協(xié)同創(chuàng)新是通過政府、院校、行業(yè)、企業(yè)和科研機構等相互協(xié)作和優(yōu)勢互補，實現資源優(yōu)化配置和創(chuàng)新價值最大化。協(xié)同創(chuàng)新平臺建設自2012年啟動以來，為各院校整合創(chuàng)新資源，培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了有利的契機。目前，我國高校協(xié)同創(chuàng)新的模式大致可分為政府主導型、行業(yè)特色型和區(qū)域聯動型三種，而高職院校多采用區(qū)域聯動型協(xié)同創(chuàng)新模式，通過高效、多元、實用的創(chuàng)新成果轉化，實現服務于區(qū)域地方經濟的建設宗旨。

一、政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺建設的重要性

“政校行企協(xié)同創(chuàng)新”是促進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質量的重要舉措?！罢Ｐ衅髤f(xié)同創(chuàng)新”不僅為高職院校服務社會職能的有效發(fā)揮提供了廣闊的空間，更為高職“三型”技術技能人才培養(yǎng)搭建了平臺，促使學生的專業(yè)核心能力、職業(yè)遷移能力、職業(yè)發(fā)展能力和職業(yè)綜合素質實現均衡發(fā)展。

1.明確產業(yè)升級轉型對高職人才培養(yǎng)的需求

中國高職教育高舉技術技能人才培養(yǎng)的旗幟，重視學生初始就業(yè)崗位能力培養(yǎng)。與此同時，存在對學生職業(yè)發(fā)展與職業(yè)遷移能力培養(yǎng)不足的問題，也難以滿足產業(yè)經濟發(fā)展對發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型（以下簡稱“三型”）技術技能人才的需求。

2.促進校企協(xié)同創(chuàng)新共育人才的體制機制改革

高等院校建設政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺不僅能為國家培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展需要的高技能型人才，還能通過知識和技術創(chuàng)新、成果轉移為區(qū)域經濟、社會發(fā)展服務。院校通過校企聯結，一方面根據企業(yè)運營特色為其量身定制技能人才，另一方面可以借助企業(yè)一線生產的軟、硬件設施提高實踐教學水平，同時在實現雙方有效對接的基礎上共同進行行業(yè)高新技術的創(chuàng)新性研究，實現互利雙贏。

3.助推“三型”技術技能人才培養(yǎng)模式的改革

根據認識論的規(guī)律，學習是一個“實踐、認識、再實踐”，職業(yè)教育也應遵循這個規(guī)律，而“三型”技術技能人才的培養(yǎng)模式改革也應著眼與此。政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺可以充分利用社會及協(xié)作企業(yè)的各種資源，創(chuàng)建產、學、研、用一體的實踐實習實訓基地；充分利用各項政策支持建立教師培訓機制，提高教師自身的實踐能力；充分利用政府主管部門的宏觀統(tǒng)籌職能為高職院校畢業(yè)生打通能力提升通道，實現自身綜合素質的可持續(xù)性發(fā)展。

二、服裝產業(yè)升級背景下的人才供需矛盾

改革開放以來，我國服裝產業(yè)得到了迅猛的發(fā)展，從最初的工廠手工業(yè)逐步向現代產業(yè)體系轉變，已經開始擺脫“貼牌加工”的尷尬標簽，并逐步進入以服務與創(chuàng)新為主導的中級發(fā)展階段。

然而，當前服裝產業(yè)的人才供給與需求卻存在著對接不暢等問題。從宏觀層面上看，一方面，隨著品牌實力的提升和生產規(guī)模的擴大，服裝企業(yè)對人才的需求也與日俱增，不僅有對熟練技工數量上的需求，還有對專業(yè)人才質量的更高要求，“下得去、用得上、留得住”高度概括了企業(yè)的人才訴求。另一方面，雖然眾多的專業(yè)院校每年輸出大量的畢業(yè)生，但是“就好業(yè)”卻成了困擾高校就業(yè)工作的突出問題。從微觀層面上看，服裝產業(yè)人才需求缺口一方面集中在一線工人，如熟練車位、面料采購、跟單員、生產管理、項目經理等，“技工荒”極大限制了服裝企業(yè)生產能力和制造水平的提升。另一方面，具備較高綜合素質的優(yōu)秀設計師、高級版型師和營銷總監(jiān)等人才的缺乏已經制約了本土服裝品牌的發(fā)展與擴張。服裝產業(yè)升級背景下人才供需的矛盾，其核心問題在于政府、行業(yè)、企業(yè)、院校各方對于服務于產業(yè)發(fā)展的人力資源供需工作缺乏宏觀統(tǒng)籌和有效銜接。

三、服裝專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)目標改革

在中國服裝企業(yè)邁向價值鏈高端的進程中，人才戰(zhàn)略的實施至關重要，產業(yè)需要一批行業(yè)領軍人物、高端創(chuàng)新人才、營銷人才、高素質的專業(yè)化人才以及高技能人才。因此，創(chuàng)新高職服裝專業(yè)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)符合社會需求的“三型”技術技能人才的任務迫在眉睫。

1.基于產業(yè)集群特色細分職業(yè)崗位

高職院校人才培養(yǎng)的核心問題是與產業(yè)發(fā)展需求的相容性，因此服裝專業(yè)“三型”人才培養(yǎng)的目標應結合區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展特色，首先通過既定職業(yè)崗位的典型工作任務細分人才培養(yǎng)目標，然后根據產業(yè)集群特色選定人才培養(yǎng)規(guī)格，最終完成適應當地經濟發(fā)展的人才模式定制。例如按照工作內容可以細分為生產研發(fā)、創(chuàng)意設計、新型制造、渠道營銷、精細化管理、品牌運營和外貿跟單；按照產品類別可以細分為男西裝、男襯衫、T恤衫、女裝、童裝、牛仔服、夾克衫、防寒服、皮革服裝、裘皮服裝、針織內衣褲、羊絨及羊毛衫等。

2.基于崗位需求構建分方向課程群

由于服裝行業(yè)的進入壁壘低，高職院校人才輸出的目標企業(yè)構成復雜，既有上規(guī)模的大型企業(yè)、上市公司，也有中型、小微企業(yè)和設計工作室等，各種類型服裝企業(yè)對于人才需求的情況不盡相同。以品牌服裝企業(yè)為例，其內部與產品設計開發(fā)相關的職能部門可以細分為：企劃部、設計部、技術部、營銷部、采購部、財務部、推廣部。各部門成員之間通過專業(yè)技術的互補協(xié)作，共同完成以季節(jié)為單位的服裝產品的設計開發(fā)。因此，針對品牌服裝企業(yè)方向的課程群設計可以概括為設計方向、技術方向和企劃方向。

3.基于學生個體差異設計分層學群

服裝設計“三型”人才的培養(yǎng)不僅要適應產業(yè)發(fā)展需要，還要充分考慮到以學生為主體的知識傳承規(guī)律。通過從基礎到應用再到綜合性的逐級遞進分層學群，構建基于學生個體差異的人才培養(yǎng)體系，具體可以細分為成衣領域、創(chuàng)意領域、飾品領域和運營領域四大學群。

四、基于“三型”人才培養(yǎng)的服裝專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺建設

隨著中國經濟進入中速發(fā)展期，國家內需戰(zhàn)略的提出為服裝產業(yè)實現“中國服裝強國”的建設目標提供了重要支撐。中國服裝行業(yè)協(xié)會會長杜鈺洲指出：“中國服裝強國建設尤其要注意以科技進步為突破口，進行產業(yè)創(chuàng)新，不斷加強基礎技術研究與推廣，逐步實現大規(guī)模集成定制。加快信息化與工業(yè)化、物聯網與互聯網的大融合。支持企業(yè)建立研發(fā)機構，并在為中小企業(yè)建設全方位服務平臺基礎上，打造具有聯動研發(fā)功能的新型價值鏈。”由此可見，轉型升級將是服裝產業(yè)在“十三五”發(fā)展規(guī)劃階段的主旋律，中國服裝企業(yè)今后將朝著強化研發(fā)設計能力、創(chuàng)新零售管理模式、改革商業(yè)運營體系、加強品牌內涵建設和提升行業(yè)群體地位等方向深入發(fā)展，政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺正是在這樣的背景下應運而生。

1.構建科學有效的組織管理體系

基于“三型”人才培養(yǎng)的服裝專業(yè)協(xié)同創(chuàng)新平臺建設，關鍵在于構建科學有效的組織管理體系。政府、院校、行業(yè)、企業(yè)和科研機構作為協(xié)同創(chuàng)新平臺建設的利益相關者，共同參與平臺建設的統(tǒng)籌規(guī)劃、決策落實、制度保障等方面的工作。由各方選派代表共同組成協(xié)同創(chuàng)新平臺建設委員會，下設戰(zhàn)略委員會、學術委員會、執(zhí)行委員會和考核委員會。

2.建立持續(xù)創(chuàng)新的科研組織模式

協(xié)同創(chuàng)新平臺建設通過成立紡織服裝職教集團來形成持續(xù)創(chuàng)新的科研組織模式，通過各成員間的資源整合，促進紡織服裝專業(yè)人才培養(yǎng)質量持續(xù)穩(wěn)步提高，促進企業(yè)職工素質不斷提升，促進企業(yè)核心競爭力不斷增強，促進企業(yè)經濟社會效益不斷增加。一是集團院校共同建立“人才庫”。通過整合集團內部院校的學生資源和行業(yè)企業(yè)的高端技術人員，建立一個紡織服裝專業(yè)的“人才庫”，集團內部企業(yè)可在“人才庫”中選拔和培育符合自己需要的拔尖專業(yè)人才，各院校可以聯合高端技術人員共同開展行業(yè)高新技術的專項研究。二是集團企業(yè)共同建立“服裝技術資源庫”。通過整合集團內紡織服裝企業(yè)的服裝技術資源，開展傳統(tǒng)技術領域的創(chuàng)新性研究，促進產業(yè)制造水平的整體提升。三是集團單位共同建立“課研開發(fā)平臺”。

3.建立寓教于研的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設一方面著眼于推動產業(yè)轉型升級，另一方面則致力于提升人才培養(yǎng)質量，而人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是提高人才培養(yǎng)質量的根本選擇?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：要以學生為主體，以教師為主導，充分發(fā)揮學生的主動性，努力培養(yǎng)造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。要實現上述目標，核心問題在于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，建立以科研為主導的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要途徑之一。

基于拔尖創(chuàng)新人才內涵及其要求，實施寓教于研為主導的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，要充分發(fā)揮學生主體性并為此創(chuàng)造硬件和軟件條件，選擇可操作、可持續(xù)性的途徑。一是深化教育教學改革。邀請行業(yè)知名專家和企業(yè)高水平技術能手共同參與專業(yè)建設、課程建設、教材建設和教學內容改革，在教學中引入行業(yè)前沿知識并將現代化的教學手段融入過程之中。聯合協(xié)同創(chuàng)新組織內的核心企業(yè)開設前沿領域專題班，學生結合自身情況選擇相應的研究方向，例如服裝設計研發(fā)、服裝高新技術、品牌創(chuàng)新企劃等，通過創(chuàng)新思維訓練培養(yǎng)專業(yè)拔尖人才。二是科學構建實踐教學體系。根據服裝設計專業(yè)學科特性，在優(yōu)化理論知識的基礎上進一步強化實踐教學環(huán)節(jié)，構建以學生為主體的多層次、全程化實踐教學體系。將服裝專業(yè)實踐教學體系細分為基礎、綜合與創(chuàng)新三個層次：基礎層次以行業(yè)基礎職業(yè)能力訓練為主，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)和操作技能為主；綜合層次以引導、激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生綜合把握和運用學科知識的能力為主；創(chuàng)新層次以探索性、設計性實驗及研究訓練為主，突出對學生的創(chuàng)造性和科學研究能力的培養(yǎng)。三是設立各方向設計工作室、大學生創(chuàng)業(yè)專項基金等，開放性地為學生提供更多的研究、創(chuàng)業(yè)機會，讓他們在了解學術前沿動態(tài)、體驗創(chuàng)業(yè)甘苦的過程中，激發(fā)學術興趣和創(chuàng)新潛能。

五、結語

服裝產業(yè)結構的調整導致人才需求的變化，傳統(tǒng)制造業(yè)時代的單項技術性人才已經不能滿足現代產業(yè)發(fā)展的人才訴求。目前，服裝產業(yè)升級轉型正朝著個性化、差異化方向發(fā)展，并計劃通過品牌、科技、人才、可持續(xù)四個方面的內動力助推，全面展開建設服裝強國的戰(zhàn)略之路。而作為培養(yǎng)現代服裝高級技術人才的高等職業(yè)院校，亟待解決的問題便是如何依托政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺的建設，培養(yǎng)出適合產業(yè)發(fā)展需求的“三型”技術技能人才。

參考文獻：

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[3]彭立云：高職院?！爱a學研用”合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才的思考——以南通紡織職業(yè)技術學院服裝設計專業(yè)為例[J].南通紡織職業(yè)技術學院學報，2013（02）：101-103.

基金項目：

東莞職業(yè)技術學院院級重點基金項目：“基于”三型“技術技能人才培養(yǎng)的政校行企協(xié)同創(chuàng)新平臺建設——以服裝設計專業(yè)為例”（編號：2013a10）結題成果；東莞職業(yè)技術學院教改B類重點基金項目：“基于整體職業(yè)能力培養(yǎng)的高職服裝專業(yè)復合型課程體系構建研究”階段性成果。