祝嫦鶴

【摘要】在商務英語專業(yè)教學中，筆者試圖從教學創(chuàng)新、提高英語教師的商務專業(yè)素質、培養(yǎng)學生文化能力和幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀幾個方面探討如何進行素質教育，以便讓學生成為能力全面、高素質的商務英語人才。

【關鍵詞】商務 英語專業(yè)教學 素質

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0105-01

一、引言

高職素質教育是以高職院校學生為對象，以素質教育為基礎，以能力培養(yǎng)為中心，保證知識層次規(guī)格，培養(yǎng)出具有扎實基礎、能力強、素質高的技能型人才。同時，以市場為導向，以崗位職業(yè)能力為依據(jù)，以現(xiàn)代教育理念為指導，根據(jù)“以人為本”的教育思想進行教學組織與管理。強調人才規(guī)格要滿足社會需要，職業(yè)能力要滿足企業(yè)需要，教學組織要滿足學生就業(yè)需要。

教育部在2000年6月制定的《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中也明確指出要將素質教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。

筆者分析了在高職商務英語專業(yè)中，影響素質教育實施的因素，試圖尋找推進素質教育創(chuàng)新的內容和途徑，為更好地實施素質教育提供英語這一學科方面的建設性意見，從而培養(yǎng)出具有較強職業(yè)英語能力、全面發(fā)展的優(yōu)秀高職人才。

二、高職商務英語專業(yè)教學中實現(xiàn)素質教育的途徑

筆者以商務英語專業(yè)為探討對象。筆者有兩重身份，既是專業(yè)基礎課《綜合英語》授課教師，又是一個班的班主任。因此，筆者能從教學和生活兩個方面和學生有多方面的接觸，會更好地了解學生的需要。

首先，筆者在教學上進行創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足對學生語言能力培養(yǎng)的要求，更是與素質教育的內涵背道而馳。筆者一直嘗試在綜合英語課中，建立一個以素質教育為導向，以學生為主體，以教師為主導，以任務為主線，以語言交際為主要教學活動，以全面提高英語學習者語言素質、文化素質、思想品德素質、心理素質和創(chuàng)新能力為目標的全新高效一體化教學模式，真正讓學生做到能力與素質并行。

同時，該教學模式也努力把英語課堂內外建設成為培養(yǎng)英語技能，搭建師生、生生友誼，互信互助，陶冶情操的平臺。在這里，學生的積極性、自主性和創(chuàng)新性得到極大地發(fā)揮，在提高職業(yè)英語能力的同時，能實現(xiàn)素質教育的全部內涵。

在這個過程中，要實現(xiàn)幾個轉化：1.以“教”為中心轉化為以“學”為中心：學生由知識的被動接受者轉變?yōu)樾畔⒓庸?、知識積累的主動建構者；2.“講授知識”轉化為“完成任務”：學生在完成任務的過程中學會自主管理，互相幫助，合作學習；3.教學目標由“掌握知識”轉化為“能力培養(yǎng)”：教學應以未來工作中需要的能力為指導，堅持“實用”和“夠用”原則。筆者在多年的英語教學中一直遵循“手放開”的教學策略，組織學生進行討論式學習，下達任務，小組內發(fā)現(xiàn)問題，解決并完成任務。

其次，要提高教師自身商務英語知識和能力。英語教師往往是很好的語言教師，可以組織、示范、監(jiān)控、輔導學生語言方面的知識；但相對缺少商務專業(yè)知識。這就要求教師要不斷地提高自己的商務專業(yè)水平，能夠設計出類似真實商務情景的任務。因此，教師可以自學專業(yè)知識；去相關企業(yè)鍛煉，真正體驗職業(yè)場景；邀請企業(yè)的專家來給教師做培訓，校企之間進行廣泛的交流。只有這樣，教師才能有的放矢地指導學生，以未來真正需要的能力為指導組織教學，真正實現(xiàn)素質教育中的專業(yè)素質的提升。

再次，培養(yǎng)學生文化能力。外語教學不能只是培養(yǎng)學生的語言能力，還要從文化的角度理解、把握語言，注重中、英語言的差異，把握各自的文化價值體系，增強文化認同感和辨析度，增強學生的文化能力。在跨文化交際的過程中，由于學生已經(jīng)掌握不同文化之間的差異和聯(lián)系，從而表現(xiàn)出較強的綜合文化素質：流暢地語言溝通、得體地待人接物、自信地舉止言談、敏銳地觸碰文化、從容地解決爭議。

最后，筆者強調要幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀。要想引導好學生，教師首先必須從思想品德和組織管理等方面不斷提升自己，與時俱進。只有老師的素質達到一定的層次，才能真正地做到為人師表，成為他們學習的楷模。筆者一直堅持將思想教育滲透到各個教學環(huán)節(jié)和學生生活中去。作為班主任，筆者和學生建立起比較親密的感情。學生也很愿意敞開心扉地與其交流。筆者會在授課和生活中體會他們的思想和情感上的變化，及時地和他們談心，幫助他們解決實際問題。同時，鍛煉學生的意志、引導學生關愛他人、珍惜時間、區(qū)分真善美和假惡丑、掌握溝通技巧、具有職業(yè)道德、勇于創(chuàng)新，成為全面發(fā)展的高職人和高素質的社會公民。

三、結果與討論

本文試圖以商務英語專業(yè)這個學科入手，分析影響素質教育實施的因素，從教學創(chuàng)新、提高教師自身商務英語知識和能力、培養(yǎng)學生文化能力和幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀方面找出推進素質教育創(chuàng)新的內容和途徑，從而培養(yǎng)出具有較強職業(yè)英語能力、全面發(fā)展的優(yōu)秀高職人才。綜合英語教學兩年來，筆者充分感到了學生自主學習能力、綜合語用能力、跨文化交際能力和思想品德的提高，素質教育的內涵得到了較好的實現(xiàn)。

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本文是東莞職業(yè)技術學院院級項目《素質教育導向下的高職教育模式改革研究-----以商務英語專業(yè)為例》（項目編號：2014c69）的研究成果