盧艷榮

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，是令老師和學(xué)生頭痛的事。教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，怕寫作文。

關(guān)鍵詞：語文；作文

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-295-01

作文教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點，是令老師和學(xué)生頭痛的事。教學(xué)中教師花了大量的心血指導(dǎo)作文，費了大量的精力批改作文，可學(xué)生卻是怕上作文課，怕寫作文。教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生大膽地走進生活，從自己的親身經(jīng)歷中找到寫作的素材，讓他們喜歡說什么就寫什么，為學(xué)生營造一個自由的寫作天地。

一、小學(xué)作文教學(xué)存在的問題

當(dāng)我們在批改作文時往往會出現(xiàn)這樣的問題：學(xué)生作文如出一轍，沒有任何新穎性，甚至和一些參考作文書中的作文雷同，學(xué)生習(xí)作沒有亮點，于是教師常常抱怨為什么不會寫作文？寫作水平怎么這么低？我們教師只把問題歸結(jié)為學(xué)生智力低，寫作水平低，根本沒想過結(jié)癥就在于自身的教學(xué)。受傳統(tǒng)教育的影響，在作文教學(xué)過程中，教師生怕學(xué)生寫不好作文，教師從備課開始就從審題立意、文章結(jié)構(gòu)、寫作素材、寫作方法等各方面著手考慮，在教學(xué)時將這些內(nèi)容教給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生寫的作文千篇一律，缺乏真情實感。同時目前的作文教學(xué)，一般一篇作文從指導(dǎo)到學(xué)生習(xí)作完成，再到老師批改，最后到老師講評，歷經(jīng)兩周才能完成，這樣不僅戰(zhàn)線拉得過長，而且反饋信息慢，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率必然低。另外，作文的批改總是由教師單方面完成，幾乎沒有學(xué)生的參與，這樣很不利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學(xué)中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生，使學(xué)生很少能在寫作過程中體驗到愉悅和成功，所以很多學(xué)生怕談作文，，認為寫作文是煩事、苦事。自己寫作文就憑空想象，東拼西湊，亂寫一通，。這些都影響了學(xué)生作文能力的提高，阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了厭惡之情。

二、讓作文走進生活

生活本身是豐富多采的，是作文的源泉。文章是客觀生活的反映，這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)” 所以首先要做的是，教學(xué)生學(xué)會去"愛"。愛山，愛水，愛名勝古跡；愛父母，愛老師，愛周圍的人；愛植物，愛動物，愛小物件；愛看書，愛收集，愛手工制作等等……正是由于這些愛，孩子們的情感更豐富了，頭腦中儲存的東西更多了，他們會隨筆寫下精彩語句。一些學(xué)生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，導(dǎo)致學(xué)生對周圍生活了解非常少，也就寫不出生動的作文。事實證明，學(xué)生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文就好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

三、創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己想作“文”

我們教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，教會學(xué)生觀察生活。平時我們要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設(shè)與細微變化，觀察大自然的樹木花草、日月星空，通過觀察，激起學(xué)生的作文興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。

我們要從作文訓(xùn)練的需要出發(fā)，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境，在實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生體會實踐的感受，引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學(xué)沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學(xué)生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學(xué)生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學(xué)的詞語，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生多運用，再要求學(xué)生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，可以在課堂上當(dāng)作范文讀給其他同學(xué)聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得，好在什么地方，我們應(yīng)該怎么寫，從而讓學(xué)生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。

四、用激勵評價激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

每次學(xué)生習(xí)作時，努力尋找學(xué)生習(xí)作中是閃光點，及時予以表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生下筆有困難，耐心予以點撥。作文就是要把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內(nèi)容用文字形式表達出來，教師的評價對學(xué)生十分重要。評價得當(dāng)，能激勵學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生文章的評價不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求?；A(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應(yīng)該及時表揚。教師適當(dāng)?shù)募钅茏屢恍┎钌玫焦膭睿吹较Ｍ?，讓一些中等生可以更好地鞏固和提高自己的作文能力，還可以激發(fā)上等生的競爭意識，作文交上來后，評語多以贊賞語氣。這樣做既使學(xué)生有成功的喜悅，又讓他們愿意改正習(xí)作中的不足。漸漸的，學(xué)生寫起作文來就不再為難了。

總之，作文教學(xué)之路是艱難的。要想全面實施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力，我們在作文教學(xué)的過程中，應(yīng)該立足于學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認識的實際，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，注重積累寫作素材，指導(dǎo)寫作技巧，注重作文評改，精心設(shè)計教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境，讓學(xué)生從“厭”寫變“樂”寫，真正提高小學(xué)生的作文能力。