連芳

摘 要：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累?！弊衷~積累與運(yùn)用是提升學(xué)生聽說讀寫能力、增加學(xué)生文化底蘊(yùn)、豐厚學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。正如當(dāng)代著名文學(xué)家郭沫若所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張。”

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語文；字詞

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-176-01

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言，豐富語言的積累?！弊衷~積累與運(yùn)用是提升學(xué)生聽說讀寫能力、增加學(xué)生文化底蘊(yùn)、豐厚學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。正如當(dāng)代著名文學(xué)家郭沫若所言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！?/p>

一、在班級(jí)文化建設(shè)中積累字詞

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校生活中待的最多的地方，班級(jí)文化建設(shè)具有“無聲勝有聲”的影響力，如一只無形的手教育著學(xué)生。創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，也有助于學(xué)生詞句的積累，實(shí)現(xiàn)積少成多，集腋成裘。我校教室在班級(jí)開辟“每日一成語”或“成語接龍有你有我”，每日課前三分鐘請(qǐng)?zhí)峁┏烧Z的孩子講述成語故事或積累由來，學(xué)生每日背誦一成語輕松有趣。班級(jí)的班級(jí)墻報(bào)辟出一欄“成語天地”，有時(shí)是數(shù)字成語，有時(shí)是根據(jù)教材主題的專題成語，學(xué)生找材料，寫稿子，謄抄，配畫。學(xué)生在班級(jí)文化建設(shè)中，積累了字詞，也學(xué)會(huì)了分工與合作，鍛煉了能力。學(xué)生在不知不覺中，呈現(xiàn)出出口一成語，閉口一成語，信手拈來，恰到好處的喜人景象。

二、在課堂教學(xué)中積累應(yīng)用字詞

課堂是學(xué)生字詞積累的主陣地，語文教師要根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，把行之有效的行之有效的字詞積累與運(yùn)用方法——如：“隨文識(shí)字”、“集中識(shí)字”、“注音識(shí)字”“ 字族文識(shí)字法”等和語文活動(dòng)形式引進(jìn)課堂教學(xué)之中，讓字詞積累與運(yùn)用不再乏味，而是充滿情趣，充滿樂趣，充滿活力，讓每一個(gè)詞都有溫度，引發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，促使學(xué)生積累運(yùn)用。如在教學(xué)“目字旁”、“三點(diǎn)水”、“提手旁”等，我們引導(dǎo)學(xué)生說說還見過哪些帶這些偏旁的字，學(xué)生說出之后教師點(diǎn)撥：這些字和什么有關(guān)？通過學(xué)生的相互碰撞，教師的引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)悟到這些字和偏旁之間的關(guān)系。如“眼”“睛”“語”這三個(gè)字都是目字旁和人的眼睛有關(guān)，那么學(xué)生今后眨碰到目字旁的字，除了知道字的讀音，還能初步了解字內(nèi)在的含義，這是我們?cè)诮虒W(xué)中常用的方法。我們還可采用字族文的方法教學(xué)，所謂字族文——“本質(zhì)上講就是用漢字規(guī)律識(shí)漢字的一種方法?！肿逦淖R(shí)字的主要特點(diǎn)是，按字用頻率，以字歸族，以族為文；族為文統(tǒng)，族文相生；披文識(shí)字，以讀促識(shí)；文熟字悉，一矢兩的?！保ㄗ肿逦淖R(shí)字法的創(chuàng)始人鄢文俊先生）。如母體字“青”，繁衍、派生出“清、情、請(qǐng)、睛、晴”等，形成一個(gè)字族，《小青蛙》是就這一字族編成的字族文：“河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，保護(hù)禾苗吃害蟲，做了不少好事情，請(qǐng)你保護(hù)小青蛙，它是莊稼好衛(wèi)兵?！弊肿逦淖R(shí)字是借助字族文于閱讀教學(xué)中認(rèn)識(shí)、掌握結(jié)構(gòu)化、規(guī)律化的漢字教學(xué)法，通過字形類聯(lián)、字音類聚、字義類推手法，進(jìn)行集約化的識(shí)字教學(xué)、字詞積累與運(yùn)用。

三、在課外閱讀中積累運(yùn)用字詞

課外書籍中蘊(yùn)含著豐富的詞匯，正所謂“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”，閱讀面廣，閱讀量大，一些詞匯不斷在學(xué)生眼前閃現(xiàn)，腦中出現(xiàn)，就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的“無意識(shí)記”，長此以往，詞句的積累便水到渠成。我校通過開展“書香校園——讀書節(jié)”系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解、詞匯積累等能力。學(xué)生達(dá)到口若懸河、妙語連珠，有的人寫起文章文彩飛揚(yáng)、引經(jīng)據(jù)典，這與教師持之以恒的的引導(dǎo)，學(xué)生持之以恒的積累是息息相關(guān)的。

四、在課內(nèi)外摘抄中積累運(yùn)用字詞

古人說：“看十遍不如讀一遍，讀十遍不如抄一遍”， 由于抄寫過程中眼睛一面看書，一面又隨手的動(dòng)作，把方案語言信息交替?zhèn)鬏斎氪竽X，因此，經(jīng)手寫過的文字印象很深。當(dāng)然，這里的抄一遍，并非是對(duì)所記內(nèi)容作簡單的謄抄，而是“有意摘抄”，屬于“有意識(shí)記”。

課內(nèi)摘抄：語文教材中的詞匯豐富多彩，從課文到語文天地，從課后的“日積月累”到語文天地的“歸類積累”，都為學(xué)生如何進(jìn)行摘抄、積累起了示范、引領(lǐng)作用。

課外摘抄：課外讀物中，可供摘抄和學(xué)習(xí)的詞匯不僅其數(shù)。閱讀是無意識(shí)記，摘抄是在閱讀基礎(chǔ)上的精細(xì)化工作，屬于“有意識(shí)記”范疇。

教師鼓勵(lì)、組織學(xué)生以手抄報(bào)的方式摘抄，同學(xué)之間相互評(píng)改、學(xué)習(xí)，定時(shí)組織開展摘抄交流會(huì)，摘抄推薦應(yīng)用會(huì)，讓摘抄不僅僅是為摘抄，更是積累字詞的手段與平臺(tái)，是學(xué)生提升能力的有力橋梁。

五、在豐富多彩的活動(dòng)中積累應(yīng)用字詞

小學(xué)生年齡小，好勝心強(qiáng)，喜好活動(dòng)、比賽等。而活動(dòng)的趣味性、體驗(yàn)性又巧妙地“成全”的學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

開展豐富多彩的字詞積累運(yùn)用活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，健康地成長。如：低年級(jí)的“天天收獲”大PK，全面PK學(xué)生課內(nèi)、課外積累的字詞，在PK中應(yīng)用字詞；“年級(jí)成語大接龍”，以班級(jí)為單位，現(xiàn)場大接龍；“寫字比賽”、“摘抄本展示”、“趣味學(xué)字詞”……豐富多彩的活動(dòng)為學(xué)生的字詞積累與運(yùn)用注入了活水，增添了無限的生命力。

六、在鏈接現(xiàn)實(shí)生活世界中積累字詞

現(xiàn)實(shí)生活中有取之不盡、用之不竭的語文資源，現(xiàn)實(shí)生活也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文、積累字詞的參照物，體察揣摩運(yùn)用字詞的情景場，回歸生活、著力構(gòu)建開放而有活力的語文課程將促進(jìn)學(xué)生字詞的積累與運(yùn)用能力的提升。比如引導(dǎo)學(xué)生利用電視、廣告、商標(biāo)等積累字詞，定期安排時(shí)間讓學(xué)生寫出自己見到的商標(biāo)名稱或廣告用語，通過開展口語交際或鼓勵(lì)學(xué)生在習(xí)作中應(yīng)用積累的字詞，這種途徑自由、分散，隨時(shí)隨地都可進(jìn)行，在字詞積累運(yùn)用的同時(shí)，又激發(fā)了積累運(yùn)用的興趣，促進(jìn)學(xué)生交際能力的發(fā)展，更引領(lǐng)學(xué)生在積累運(yùn)用中體驗(yàn)成功，樹立信心。