李成松

摘 要：數(shù)學(xué)是一項基礎(chǔ)學(xué)科，也是一項實用學(xué)科，對于學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累以及實踐技能提升都有重要的促進(jìn)意義。特別是在小學(xué)時期，由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識較為薄弱、理解能力相對較低，教學(xué)中就需要教師能夠善于引入生活素材，通過學(xué)生熟悉的案例、熟悉的情境進(jìn)行教學(xué)的滲透，以便能夠引導(dǎo)學(xué)生通過生活素材了解數(shù)學(xué)原理，運用數(shù)學(xué)原理解決生活難題，提升他們的數(shù)學(xué)綜合認(rèn)知能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)；生活；教學(xué)；策略

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-168-01

《課標(biāo)》強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。其實小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實際，老師要找準(zhǔn)每節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生生活實際的“切合點”，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)中老師的責(zé)任不僅是誘發(fā)學(xué)生解決現(xiàn)實問題的欲望，更應(yīng)讓學(xué)生學(xué)會從眾多條件、眾多信息中選出需要的條件、信息，來解決現(xiàn)實生活中的問題，體驗應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實際問題的成功與快樂。

一、運用生活元素引入教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)感知

小學(xué)時期由于學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力、自制能力相對較弱，在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)跑神、注意力不集中、理解困難等現(xiàn)象，在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的有效開展。加上傳統(tǒng)教學(xué)中教師“直來直去”的灌輸式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)效率低等現(xiàn)象。蘇霍姆林斯基指出，教師在教學(xué)中如果不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，而只是不動情感的腦力勞動，就會帶來疲倦。因此，我們的教學(xué)應(yīng)營造一種輕松愉快的情境，使學(xué)生樂此不疲地致力于學(xué)習(xí)內(nèi)容。在平時教學(xué)活動中，我十分重視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在“比例”的導(dǎo)入中，我設(shè)計了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1：1，腳底長與身高長的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是用身體的比組成了一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例”的相關(guān)知識……用這樣的方式導(dǎo)入新課，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。同時運用這樣的生活內(nèi)容引入課堂教學(xué)，也能夠加深學(xué)生對于比例的綜合認(rèn)知，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、運用生活案例解析數(shù)學(xué)問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在很多學(xué)生看來，數(shù)學(xué)是一個枯燥乏味的科目，天天與數(shù)字打交道，計算起來讓人覺得頭都是昏的。其實數(shù)學(xué)是一個充滿生活趣味、富有實用性的學(xué)科，學(xué)生之所以不喜歡數(shù)學(xué)，大多是由于教師沒有做好教學(xué)引導(dǎo)，沒有讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的生活性與趣味性。所以在教學(xué)中就需要教師能夠引導(dǎo)學(xué)生運用生活案例解析數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)”真正體現(xiàn)“人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)”的基本理念。遵循這一理念，就需要教師在教學(xué)中保證科學(xué)性的前提下合理改組教材，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的生活性。以便能夠使學(xué)生更好的去走進(jìn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)。

例如在學(xué)習(xí)了“折扣”后，我向?qū)W生出示了這樣一題：“某校五年級共有學(xué)生79人，在參加植樹勞動時，派一位同學(xué)去商店購買果汁，商店規(guī)定：單盒買每盒2元，買40盒裝的一箱九折優(yōu)惠，買50盒裝一箱八八折優(yōu)惠。問怎樣購買才能讓每個同學(xué)都能喝到一盒果汁，并且又最省錢？”這題的答案不唯一，因此，我要求學(xué)生進(jìn)行思考并進(jìn)行討論，學(xué)生經(jīng)過討論，得出了有以下幾種購買方法：

（1）買單盒79盒：2×79=158（元）

（2）買40盒裝一箱，再買單盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）

（3）買50盒裝一箱，再買單盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）

（4）買40盒裝兩箱：2×40×0.9×2=144（元）

比較決策，買40盒裝的兩箱，既讓每個同學(xué)喝一盒果汁還剩余1盒，又最省錢。通過這樣的形式，既讓學(xué)生掌握了知識，又讓學(xué)生體會到了在生活中如何做到精打細(xì)算，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識對于生活的重要指導(dǎo)價值，提升他們的學(xué)習(xí)成就感。

三、運用生活素材有機結(jié)合數(shù)學(xué)知識，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果

教學(xué)中我們常說“學(xué)以致用”，數(shù)學(xué)作為一項基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活有著極大的促進(jìn)意義，也有著重要的指導(dǎo)價值。教學(xué)中就需要教師能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣：在學(xué)習(xí)的過程中有效的聯(lián)系生活案例，提升學(xué)習(xí)認(rèn)知，同時也要讓學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，在實踐活動中理解知識，掌握知識。例如教師就可以引導(dǎo)學(xué)生堅持每天抽出時間學(xué)習(xí)一兩個生字詞、閱讀一篇小短文，那么一年下來就會多認(rèn)識幾百個生字詞、擁有十幾萬字的閱讀量，就能夠收獲更多的知識。又例如教師在教學(xué)百分?jǐn)?shù)知識的時候，就可以讓學(xué)生把每天的24小時當(dāng)做一個單位1，計算一下每節(jié)課40分鐘占全天總時間的多少，在計算出每節(jié)課時間是全天時間的2.8%之后，學(xué)生就會感嘆原來每節(jié)課的時間是那么少、時間是那么寶貴，是應(yīng)該珍惜課堂時間了，這樣以來教學(xué)就實現(xiàn)了更高層次的目的。同樣的在教學(xué)“扇形統(tǒng)計圖”的時候，教師就可以讓學(xué)生把每節(jié)課的總時間看做一個“整體圓”，統(tǒng)計自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間和不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間各占多少，在這個過程中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)如果自己認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間占的多了，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的時間就少了，二者是一個“反比關(guān)系”。通過這樣的形式，就能夠讓學(xué)生更加科學(xué)的規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)，安排好自己的作息時間，提升他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。