吳遠(yuǎn)洲

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)中的練習(xí)占了整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時間的很大比重。數(shù)學(xué)練習(xí)課是以學(xué)生獨立練習(xí)為主要內(nèi)容的課型，它是新授課的補充和延續(xù)。

關(guān)鍵詞：鞏固知識；誘發(fā)參與；自主探究；鞏固內(nèi)化；總結(jié)升華

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-247-01

新課程背景下練習(xí)課教學(xué)的重要性。

小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂主要課程之一。它是以鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，形成解題技能、技巧和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題為主要任務(wù)的課型，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位。心理學(xué)認(rèn)為，一個正確認(rèn)知的獲得，總要經(jīng)過由實踐到認(rèn)識、由認(rèn)識到實踐的多次反復(fù)。反映在教學(xué)規(guī)律上，學(xué)生要獲得知識和能力，也要一個多次反復(fù)的過程。練習(xí)是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)任務(wù)的重復(fù)接觸或重復(fù)反應(yīng)，是學(xué)生心智技能和動作技能形成的基本途徑。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不進行一定量的練習(xí)，就難以鞏固地掌握知識，形成熟練的技能、技巧。

一、小學(xué)練習(xí)課的基本課型實施流程

不同的練習(xí)課可有不同的結(jié)構(gòu)。我們把小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)與代數(shù)練習(xí)課的課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計為“引導(dǎo)指向，誘發(fā)參與——自主探究，鞏固內(nèi)化——應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華”三個環(huán)節(jié)。

1、引導(dǎo)指向，誘發(fā)參與。

課堂上教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生提供獲得成功的機會，學(xué)生一旦體驗到成功的喜悅時，自然會產(chǎn)生獲得更大、更多成功的欲望，就會誘發(fā)更為主動的探究、更為積極地思維，從而使自主探究意識成為一種特久的意識，最終形成掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)在機制。

2、自主探究，鞏固內(nèi)化。

練習(xí)課上，學(xué)生不應(yīng)是專項訓(xùn)練的機器，而應(yīng)是認(rèn)知過程的探索者，是學(xué)習(xí)活動的主體。學(xué)生對于新學(xué)的知識要在老師的指導(dǎo)下通過動口、動手、動腦、自主的探索，實現(xiàn)從已知到新知的轉(zhuǎn)化，最終形成解決問題的策略。

3、應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華

通過鞏固練習(xí)，學(xué)生對知識已有了較清晰的理解，對知識的運用能力已達(dá)到了一定的程度。此時，教師可根據(jù)學(xué)生和教材的需要設(shè)計一些拓展題和相關(guān)的實踐活動，這樣既可以拓展學(xué)生思路，提高課堂教學(xué)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)，使所學(xué)知識得到延伸和升華。

二、實踐與運用

1、引導(dǎo)指向，誘發(fā)參與

計算引入。

計算自測。

4.5+3.8= 9.5+4.3= 6.7+3.2= 9-4.2= 12+5.7= 36.4+0.78= 4.07-3.6= 7.3+7.25= 12.03-3.03=

（1）2分鐘內(nèi)自測。

（2）全班講評。

（3）導(dǎo)入課題。（板書課題）

（4）復(fù)習(xí)小數(shù)加減法的法則。

設(shè)計意圖：我在設(shè)計時采取了“由淺入深”的設(shè)計理念，從基礎(chǔ)計算入手，增強學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

2、自主探究，鞏固內(nèi)化。

專項練習(xí)。

題組一（數(shù)位對齊，即小數(shù)點對齊加減練習(xí)）

（1）基礎(chǔ)練習(xí)。（小數(shù)的位數(shù)相同）

2.98+0.56= 8.24-3.56=

（2）計算結(jié)果小數(shù)的末尾有0。（一般要化簡，把0去掉）

3.64+2.26= 27.52-13.52=

（3）小數(shù)的位數(shù)不相同。

14.5+5.74= 0.704-0.25=

（4）綜合練習(xí)。

7.85+9.19= 21.56+6.74= 7.2-6.45= 13.52-10.42=

小結(jié)：計算小數(shù)加減法時，先把小數(shù)點對齊，得數(shù)的末尾有0，一般要把0去掉。

題組二。（整數(shù)加減小數(shù)的計算）

5+0.9= 1-0.8= 14.36-5=

小結(jié)：整數(shù)加減小數(shù)，可以把整數(shù)化成末尾是0的小數(shù)，再計算。

題組三（混合計算）

9.5+4.85-6.13= 85.7-（15.3-4.8） 40-2.75+0.86

小結(jié)：不帶括號的小數(shù)混合運算，要從左到右計算，帶括號的一定要先算括號里面的。

（4）自我小測。

21.6+5.47= 16.8-9.68= 2-0.4+0.72=

設(shè)計意圖：以上各個過程的設(shè)計，都是讓學(xué)生通過動口、動手、動腦、自主的探索，進一步熟練掌握小數(shù)加減法的有關(guān)知識。

3、應(yīng)用創(chuàng)新，總結(jié)升華

綜合練習(xí)。

（1）靈活巧算。

70.8-1.25-1.75= 5.8+4.9+4.2= 54+2.7+3.3+46=

小結(jié)：整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中同樣適用。

（2）想想你可以用什么方法解答下題？

5元6角2分+3元零9分= 10千克-4千克800克=

全班討論交流解題方法。

設(shè)計意圖：本問題的設(shè)計是想起到“牽一發(fā)而動全身”的作用。教學(xué)中，教師注意了知識的連貫性、系統(tǒng)性，為后繼知識的學(xué)習(xí)，尤其是靈活巧算，有利于幫助學(xué)生積極探索知識的結(jié)合點，努力提高學(xué)生的觀察、比較、分析、歸納、判斷推理的能力，也有利于幫助學(xué)生形成良好知識認(rèn)知結(jié)構(gòu)和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。在潛移默化中增強學(xué)生活學(xué)、活用知識的能力。通過想想你可以用什么方法解答下題這個環(huán)節(jié)，不但是復(fù)習(xí)了小數(shù)加減法的法則和簡便方法，還延伸到生活中，解決生活中出現(xiàn)的“元角分”的問題。

通過我們的教學(xué)實踐，這節(jié)課的設(shè)計是符合學(xué)生的需要，孩子的學(xué)習(xí)興趣很容易被激活，促進學(xué)生積極思考，從而體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 歐陽芬《小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)課型》——《小學(xué)數(shù)學(xué)》2008（3）

[2] 藍(lán)房有《農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)模式的研究與實踐》——《廣州市教學(xué)研究》2005（3）