易俊

摘 要：班級是學校教育教學的基層組織，是教師和學生開展各項活動的最基本的組織形式，班級管理在學校教育教學中有著舉足輕重的地位。課程改革的今天，如何搞好初中學校班級管理是廣大初中班級管理者不斷深思的問題。

關(guān)鍵詞：初中班級；管理；策略

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-137-01

班級管理的好壞對于班級活動能否順利進行，對于學生能否健康成長和全面發(fā)展，都具有很大的影響，同時，班級管理也是一項繁重瑣屑的工作，在實際工作中更是要根據(jù)班級的具體情況進行管理。本文筆者結(jié)合多年的教學實踐，就如何抓好初中學校班級管理工作，談?wù)劻俗约旱膸c看法，在此和大家交流。

一、提高自身修養(yǎng)，做好模范帶頭作用

孔老夫子曾說過：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任老師是班級的直接領(lǐng)導者，是對學生各方面發(fā)展進行教育的關(guān)鍵人物，與學生接觸的機會最多，對學生的影響最深，班主任的一舉一動，一言一行對學生都能起著潛移默化的作用。隨著應(yīng)試教育向和諧教育重心的轉(zhuǎn)移，新的發(fā)展形勢迫切需要班主任適應(yīng)當前教育提出的新要求。應(yīng)試教育衡量教育質(zhì)量是以學生掌握書本知識的多少和升學率的高低為標準，素質(zhì)教育則要實現(xiàn)面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，堅持教育質(zhì)量的全面性和發(fā)展性。課程改革的今天，我們的班主任不在是班級管理的主宰者，而是學生學習的參與者、監(jiān)督者和組織者。因此，只有班主任有了正確的教育管理觀念，才能保證順利進行班級和諧管理。在初中階段的班級管理過程中，作為教師的我們，應(yīng)積極的參加培訓和學習，通過學習樹立新的教育管理觀念，樹立全面發(fā)展觀、學生觀、平等觀、質(zhì)量觀、班級觀等，不斷提高自身素質(zhì)，同時掌握班級管理的基本原理，提高自身修養(yǎng)，以身作則，給學生起帶頭作用，引導學生一起管理好班級。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，關(guān)愛學生

初中生正處于青春期，不但自我認知感強，而且已經(jīng)具備了獨立管理自己、班級的能力。處在這個需要被關(guān)愛年齡段的學生，其一個良好和諧的師生關(guān)系對班主任的班級管理意義重大。教學中，作為教師的我們，在進行初中班級管理時，要積極的在班級管理工作中要摒棄威嚴治班，要善于在班級管理工作中融入“愛”心，積極的去關(guān)心、愛戴學生，在平時的生活中應(yīng)該充滿愛心的對待學生，指引學生找到正確的方向前進。應(yīng)該以學生為本， 愛護和尊重學生，公平地對待每一位學生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，挖掘出學生自身的潛能，充分地將學生的學習積極性調(diào)動起來，引導學生能夠自己管理自己，形成自律的能力。此外，初中生自我意識增強，而屬于自己的心事也逐漸增多，當學生遇到困惑和迷茫的時候，班主任要能為學生提供幫助，班主任老師要學會做學生的知心朋友、良師益友，隨時與學生進行心靈交談，了解他們的內(nèi)在需求，合理明確管理目標，促使班級管理趨于人性化、科學化，提高班級管理效率。

三、選拔培養(yǎng)班干部，幫助老師管理好班級

班干部是班級管理的骨干，是班主任老師管理好班級的得力助手，在班級管理中起著舉足輕重的作用。作為一名合格的班主任教師，在學校班級管理過程中，除了自己以身作則，管理好班級外，教師還應(yīng)充分的發(fā)揮好班干部的作用，善于運用學生們自己來管理自己，提高管理的效率。為此，在班級管理中，每一學期開學初，精心選配好班干部，是班級工作得以順利開展的重要一環(huán)。在班干部的選取過程中，班主任教師應(yīng)堅持好公平、公正原則，采取民主選取制度，首選責任心強、辦事公正、品學兼優(yōu)、智商較高、有較強組織協(xié)調(diào)能力且易與他人溝通的學生；其次是使用各類特色學生，揚長避短，最大限度地展示他們的能力；再次是要發(fā)揚民主作風，班干部均由民主選舉產(chǎn)生，使學生干部與同學關(guān)系形成動態(tài)平衡，人人有機會實現(xiàn)自我價值，建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍。在班干部人員確定后，教師要對其適當?shù)倪M行培養(yǎng)和鍛煉，積極對其指導，幫助他們分析工作中存在的問題，尋求解決的方法，培養(yǎng)他們的工作能力，提高班級管理效率。

四、初中學校班級管理中應(yīng)遵循的幾個原則

俗話說：“無規(guī)矩不成方圓。”一個國家的管理需要遵循一定的原則，我們的初中學校班級管理也是如此。在初中學校的班級管理過程中，作為班主任教師的我們，應(yīng)積極的從以下幾個原則出發(fā)，如實的搞好班級管理工作，促使學生高效的學習。①溝通性原則：作為一個合格的班主任，首先要有有效溝通。班主任要根據(jù)教育規(guī)律和中學生成長的需要走近學生，欣賞學生，關(guān)心學生情感體驗，讓學生感受到被關(guān)懷的溫暖。②主體性原則：學校管理的終極目標是讓學生不僅要具備豐富的知識，還要有完善的人格和高尚的精神境界。尊重學生的個性差異和主體性，發(fā)揮其特長是做好班主任工作的基本點，讓每一個學生都真正成為學習的主人、班級的主人。③激勵性原則：以人為本的學校管理，離不開有效的激勵機制。班主任通過設(shè)置合理的目標，激發(fā)學生學習的源動力。④公平性原則：教師的愛要用天平來分配，不能偏重，不能架輕，否則，學生的心就會失衡，就會有被冷落的傷感和失望，從而生出一些的失望和怨憤來。此外，在班主任的學習班級管理中，要做好班主任管理工作，不僅要堅持原則，更重要的是要建立健全班級管理的各項規(guī)章制度，善于用班規(guī)班紀來規(guī)范學生的行為，堅持教育和處理并重，先教育后處理的原則，只有這樣，我們的管理才會更加有效，更加適合學生學習和成長。

管理是教育的先驅(qū)，班級管理工作關(guān)系到孩子的成長和未來。作為初中班主任，在班級管理工作中要不斷結(jié)合實際情況，學生的實際需要，積極研究管理策略，促進教育教學工作有效地開展，促使學生不斷提高、發(fā)展。

參考文獻：

[1] 李義財.初中生學習心理問題與班級管理對策[D]南京師范大學，2006

[2] 玉 華.我國中小學班級工作的傳統(tǒng)與當代變革[J].教育研究，2004