書名：鋼琴基礎(chǔ)應(yīng)用教程（二）

作者：劉艾薌

出版社：人民音樂出版社

出版時(shí)間：2014年4月

定價(jià)：52.00元

鋼琴教學(xué)在我國的整個(gè)音樂教育中所占據(jù)的地位不僅是一種樂器的教學(xué)，而更多的是能夠促進(jìn)整個(gè)國家音樂教育發(fā)展的不可或缺的一門教學(xué)。鋼琴音樂中深邃文化的弘揚(yáng)離不開鋼琴教學(xué)。鋼琴教學(xué)自古以來就肩負(fù)著傳授鋼琴知識及技巧、傳承音樂文化以及培育音樂文化的偉大使命。因此我們要把關(guān)注的重點(diǎn)投向鋼琴教育的最根本的基礎(chǔ)——鋼琴教學(xué)。眾所周知，鋼琴教學(xué)有多種多樣，如何才能讓鋼琴教學(xué)發(fā)揮最大的利用價(jià)值，讓受教育者心領(lǐng)神會，融會貫通，這就需要進(jìn)行科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合下的系統(tǒng)性教學(xué)?！朵撉倩A(chǔ)應(yīng)用教程（二）》著重通過科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的方法，讓學(xué)習(xí)者擺脫鋼琴教學(xué)中沉悶繁瑣的機(jī)械重復(fù)，盡快地掌握練習(xí)鋼琴的技藝，從而使鋼琴教學(xué)變的簡單、生動、有趣。

《鋼琴基礎(chǔ)應(yīng)用教程（二）》認(rèn)為，鋼琴教學(xué)不僅僅是一門科學(xué)，而且是一門藝術(shù)。在鋼琴的教學(xué)過程中，教師不但要科學(xué)性地對學(xué)生進(jìn)行知識的講解，但這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要將鋼琴教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性進(jìn)行融合，通過他們的完美的結(jié)合，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對演奏作品的理解，從而彈奏出更加美妙的音樂，不斷提高鋼琴演奏水平。沒有進(jìn)行科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的鋼琴教學(xué)，教學(xué)效果必然是低效或無效的，也難以使鋼琴教學(xué)煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

本書認(rèn)為，要改變傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式，進(jìn)行因材施教?，F(xiàn)在很多高校的鋼琴教學(xué)存在著一些問題，大部分是通過課堂上教師的講解知識以及如何靈活掌握彈奏鋼琴的技巧而展開的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師扮演著非常重要的角色，起著主導(dǎo)的作用，統(tǒng)一地對學(xué)生進(jìn)行授課，這是傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式。老師將大量的知識在課堂上傳授給學(xué)生，沒有考慮到每個(gè)學(xué)生各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及差異性，在一定程度上沒有做到因材施教。這是因?yàn)?，教師按照固定的教學(xué)進(jìn)度對學(xué)生們傳授知識，不能充分激發(fā)每一個(gè)鋼琴學(xué)習(xí)者的最大潛能，使得不少學(xué)生失去對鋼琴學(xué)習(xí)的動力，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。眾所周知，興趣是最好的老師，若失去了興趣，恐怕難以長期堅(jiān)持學(xué)習(xí)。鋼琴的學(xué)習(xí)需要不斷練習(xí)，持之以恒，才能更加熟練。因此，鋼琴的學(xué)習(xí)過程是漫長的，若失去了興趣，就喪失了繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力。由此可以看出，對鋼琴教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)與改善，進(jìn)行因材施教，才能讓學(xué)生學(xué)得開心，學(xué)有所成，才能讓鋼琴教學(xué)步入新的階段。

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，很多教師尤為重視對學(xué)生演奏技巧的練習(xí)，教給學(xué)生一系列抽象的理論知識和書本上的演奏技巧，然后再加以反復(fù)的練習(xí)。這種教學(xué)缺少了一個(gè)非常重要的核心，那就是彈奏這個(gè)曲子的演奏者在演奏時(shí)所注入的感情。其實(shí)鋼琴本身只是一件普普通通的樂器，就像其他別的樂器一樣，并沒有高低之分，并不能說哪一種樂器好，哪一種樂器不好，哪一種樂器更加高級或低級。每種樂器都有自己獨(dú)特的演奏方式，其所發(fā)出的聲效是別的任何一種樂器都不可替代的。每種樂器最主要的功能就是向聽眾傳達(dá)和表現(xiàn)他們所具有的音樂，給人們帶來美的享受。在很多鋼琴教學(xué)中，教師更多的是對學(xué)生演奏技巧的培訓(xùn)。教師在課堂上強(qiáng)調(diào)鋼琴的演奏技巧是多么的重要，于是很多學(xué)生就會把更多的精力注入到鋼琴的演奏技巧上，從而忽略了對音樂作品情感的挖掘。當(dāng)演奏者拿到一首曲子時(shí)，首先想的不應(yīng)該是演奏技巧，怎樣去把這首曲子完整地彈奏下來，如何熟練地運(yùn)用手指去把他彈奏下來，不出現(xiàn)任何的差錯(cuò)，不應(yīng)該只是流于形式的比較空泛的演奏，而首先要想到的是這個(gè)作品、這首曲子本身所帶的感情。譜曲人是帶著怎樣一種感情去完成這首曲子的，當(dāng)要彈奏時(shí)應(yīng)該帶著怎樣的感情，如何把自己對于這首曲子的理解和感情傾注進(jìn)去。只有在演奏前去深刻地理解作品，在彈奏時(shí)就會先讓自己陶醉其中，從而帶動聽眾，用曲子所具有的情感以及彈奏者彈奏時(shí)的情感去感化聽眾，通過演奏者的演奏對曲子賦予生命。如果學(xué)生在演奏時(shí)不能深刻地理解作品的感情，在演奏時(shí)就不能將自己的情感帶到曲子中，那么即使是完美地將一首曲子演奏出來，也無法打動聽眾，不能很好地表現(xiàn)出音樂所具有的深層次的感情。在這個(gè)意義上講，一首曲子所具有的感情是他的靈魂。

在鋼琴教學(xué)尤其是在高校的鋼琴教學(xué)課上，不少鋼琴教師對鋼琴教學(xué)存在著一定程度的認(rèn)知偏差，過分注重鋼琴教學(xué)的科學(xué)性，很多時(shí)候都會選擇運(yùn)用大量的或者非常難的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生本身的接受能力。每個(gè)學(xué)生的鋼琴彈奏水平是不同的。對于水平高一點(diǎn)的學(xué)生來說，或者理解能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生來說，教師講解難度大一點(diǎn)的課程對他們來說或許很輕松，但是對于一些水平相對較低的學(xué)生而言，會有一些吃力，久而久之，部分學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)就會落下，在鋼琴的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生一定的困難，學(xué)習(xí)跟不上教師預(yù)定的學(xué)習(xí)進(jìn)度，就會慢慢地對鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生疲乏感，對鋼琴學(xué)習(xí)提不起興趣來，產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒，同樣也會失去對鋼琴學(xué)習(xí)的極大動力，跟之前預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)。因此，沒有進(jìn)行科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的系統(tǒng)性鋼琴教學(xué)，就不能讓鋼琴教學(xué)產(chǎn)生繁榮的前景。

在實(shí)際的鋼琴教學(xué)過程中，不少教師在一定程度上缺乏對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完鋼琴課程后的就業(yè)方向是擔(dān)任中學(xué)或者小學(xué)的鋼琴教師，通過對鋼琴教學(xué)課程的理論知識以及反復(fù)的練習(xí)，把自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)傳授給下一批學(xué)生，當(dāng)然，也有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴課程是自己空閑時(shí)間的興趣，還有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)完鋼琴課程后在業(yè)余或者是專業(yè)樂隊(duì)中進(jìn)行工作，這就需要教師加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在，大部分教師在鋼琴教學(xué)過程中并沒有重視對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更多的是在學(xué)習(xí)理論和技巧的提升。加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，是現(xiàn)代鋼琴教學(xué)的訴求。在必要的條件下，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種不同的演奏情景，充分激發(fā)學(xué)生們的潛能和表演欲望。因?yàn)閺椬噤撉俨粌H僅是手指的運(yùn)動，在不同的情景中，要求學(xué)生全身心地投入其中，跟著音樂悅動起來，培養(yǎng)一定的樂感基礎(chǔ)和舞臺上演奏的經(jīng)驗(yàn)。教師要帶著學(xué)生到校外廣闊的天地中進(jìn)行一定的實(shí)習(xí)，找尋貼近現(xiàn)實(shí)的場地和舞臺，讓學(xué)生在舞臺上表演，以此來增強(qiáng)他們的臨場感，并通過多次實(shí)地培訓(xùn)以降低他們的怯場感，這樣會讓學(xué)生在以后的演奏生涯中發(fā)揮自如，最大程度地將整部作品完美地演奏出來。

該書認(rèn)為，在鋼琴的教學(xué)過程中，教師不但要科學(xué)性地對學(xué)生進(jìn)行授課，但是只有這樣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是要將鋼琴教學(xué)的科學(xué)性與鋼琴教學(xué)的藝術(shù)性進(jìn)行融合，通過他們的完美結(jié)合，以此提升鋼琴教育教學(xué)的實(shí)效性。如前述所，在開始彈奏一部曲子之前，演奏者要對曲子進(jìn)行深入的反復(fù)研究與琢磨。曲子不僅僅是一個(gè)樂譜，更是編曲者的心聲，他們將自己所富有的感情通過譜曲注入到一首曲子中。一首曲子或許非常短小，但是每一個(gè)音符都是經(jīng)過反復(fù)的推敲才最終確定下來的。所以在學(xué)習(xí)一首曲子之前，教師就應(yīng)該對學(xué)生講解一些基本的與樂曲有關(guān)的背景。教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生講解一些關(guān)于作品和作者的故事以及經(jīng)歷，主要包括這部作品出現(xiàn)的時(shí)代、作者創(chuàng)作的地點(diǎn)、作者在這一時(shí)期的生活經(jīng)歷、作者創(chuàng)作這部作品時(shí)的心情、作者通過作品想要表達(dá)的思想內(nèi)涵等。教師只有對學(xué)生講解一些作品背景，才能讓學(xué)生更好地去理解作品，從而彈奏出更加美妙的音樂。

《鋼琴基礎(chǔ)應(yīng)用教程（二）》這本書關(guān)于如何將鋼琴教學(xué)中科學(xué)性與藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容介紹的十分詳細(xì)。此外，《鋼琴基礎(chǔ)應(yīng)用教程（二）》還描述了如何加強(qiáng)鋼琴教師的教育素養(yǎng)。要將科學(xué)性與藝術(shù)性結(jié)合到鋼琴教學(xué)的體系中，教師在這個(gè)過程中擔(dān)負(fù)著非常重要的責(zé)任。如何讓他們進(jìn)行系統(tǒng)性的教學(xué)，不僅要提高對學(xué)生的鋼琴培訓(xùn)，還要通過集中的教師培訓(xùn)等一系列課程對教師進(jìn)行培訓(xùn)，去挖掘和發(fā)現(xiàn)新的具有實(shí)際效果的鋼琴教學(xué)方法。有效地鋼琴教學(xué)不僅要求教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，具有創(chuàng)新意識，而且要求學(xué)生積極地配合鋼琴教師，在課堂上要認(rèn)真聽講，課后要對教師上課時(shí)所講的內(nèi)容及時(shí)復(fù)習(xí)，進(jìn)行更加深入地理解所學(xué)內(nèi)容。這意味著，要學(xué)好鋼琴，僅僅靠課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，而且需要課后的努力練習(xí)。唯有如此，鋼琴教學(xué)才會良性發(fā)展。特別需要注意的是，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有困難時(shí)，要及時(shí)向教師或同學(xué)請教，加強(qiáng)鋼琴教師和學(xué)生彼此之間的溝通，積極互動，教學(xué)相長，為更加完善的鋼琴教學(xué)體系各自貢獻(xiàn)自己的一份力量。

總之，《鋼琴基礎(chǔ)應(yīng)用教程（二）》從科學(xué)性與藝術(shù)性的角度探討鋼琴教學(xué)，介紹了大量關(guān)于鋼琴教學(xué)的基本理論知識、操作技藝和方式方法，內(nèi)容豐富，材料詳實(shí)，方法得當(dāng)，反復(fù)認(rèn)真研究這本書，可讓我們受益匪淺。