萬霞

聽過許多大家的公開課，也曾經(jīng)多次在心中設(shè)想：如果這樣的課給我，我會上成什么樣子。這次，恰逢包河區(qū)的散文化教學(xué)公開課，使我有這樣的機(jī)會向眾位專家，展示自己的教學(xué)水平，也妄圖從中體現(xiàn)一點自己的教學(xué)心得。

我認(rèn)為，語文教師的根本任務(wù)是語言的教學(xué)，無論何種形式，都是為了讓孩子更好的學(xué)習(xí)語言的魅力，并能夠自由運用；其次，我們還應(yīng)該有一項任務(wù)，就是感化心靈，陶冶情操。所以，我給楊絳這篇寫人敘事文章的兩個基本教學(xué)目標(biāo)就是：一、賞析語言；二、體悟善良。而賞析語言中最感人的語言莫過于老王將死時的那段肖像、動作描寫。所以，我將賞析的重點放在這里，方法是運用，修飾語有無的前后變化。因為片段很長，所以，又讓學(xué)生找出一個肖像描寫，一個靜態(tài)描寫，一個動態(tài)描寫以及一個側(cè)面烘托。這樣，既讓學(xué)生體悟到作者語言的入木三分，也讓學(xué)生了解多角度的描寫手法。

至于，文章中的“愛”的教育，是本單元學(xué)習(xí)的重點。但是，我想，《老王》這篇文字應(yīng)該和前幾篇文章少有不同。我們的學(xué)生，似乎只是將“愛”這個字放到父母、師長和一些特別的弱者（如乞丐之類）身上。而難以體會平凡人的善良、愛。也不容易體察普通人生活中的不幸。所以，我將文章中的“愛”界定為普通勞動者的善良、愛心。

所以，首先，我在導(dǎo)入部分就用一張現(xiàn)在生活中普通的三輪車夫的照片放在屏幕上。讓學(xué)生思考：這位中年男子是在為什么而哭泣？進(jìn)而讓學(xué)生揣摩圖片之后隱藏的生活的艱辛以及淚水之后的對親人的愛。

其次，我也在內(nèi)容中將老王和普通人的生活聯(lián)系在一起，抓住老王的獨眼因為生活的困苦而瞎掉來體會他的不幸，并著重讓學(xué)生去體會在老王將死之時卻把香油和雞蛋給了“我”，體會他的發(fā)自內(nèi)心的善良。

為了避免了語文教學(xué)中“多而全，全而雜”的痼疾，我沒有結(jié)構(gòu)分析、中心概括，沒有寫作特點的羅列，也沒有專門的字詞教學(xué)，力圖做到內(nèi)容集中，提問簡練，思路清晰。

在教學(xué)手段和方法選用上，除某些傳統(tǒng)教法外，我還采用多媒體幻燈導(dǎo)入和拓展遷移，音樂輔助等手段，方法上采用導(dǎo)讀、朗讀、討論、探究、口語訓(xùn)練等，總體來說這節(jié)課課堂氣氛活躍，有一定效果。

學(xué)語文，學(xué)做人。

我希望能用這篇文章引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的平凡的不幸者，體會愛的博大。重新解讀對弱勢者的關(guān)注。探究過程中著重情感態(tài)度價值觀的解讀，使學(xué)生學(xué)到為人處事的道理。課堂的結(jié)尾，我讓學(xué)生為孤身一人的老王寫了一篇“墓志銘”，既是對老王一生的總結(jié)、贊美，也鍛煉了學(xué)生的文筆。末尾的鋼琴曲《月色》，那優(yōu)美的旋律，使學(xué)生心靈受到洗禮。

“天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。仿佛夢魂歸帝所。聞天語，殷切問我歸何處？”雖然《老王》的公開課結(jié)束了，但是，我覺得對散文的教學(xué)探索不會結(jié)束。無論新課改將走向何方，無論面臨何種評價，作為一個中學(xué)教師，心中必須有一桿標(biāo)尺，既衡量學(xué)生在這六年中真正需要的，也衡量自己離專業(yè)的學(xué)者型教師的目標(biāo)有多遠(yuǎn)。我希望自己能在不斷的磨礪中提高自己，進(jìn)而不辜負(fù)自己的學(xué)生。相信：九萬里風(fēng)鵬正舉！

（作者單位：安徽省合肥市第四十八中）