趙富強(qiáng)

甘肅省酒泉市金塔縣第三中學(xué)

淺談如何有效地提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

趙富強(qiáng)

甘肅省酒泉市金塔縣第三中學(xué)

作為一名農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)老師，我對數(shù)學(xué)課的教學(xué)現(xiàn)狀有許多的困惑。部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏學(xué)習(xí)的動力和正確的學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中僅僅是簡單的模仿、識記、被動地接受知識。學(xué)生缺少預(yù)習(xí)和獨(dú)立探索的意識，也就談不上對知識的靈活應(yīng)用，基于這些情況，我在近二十年的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，在反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的基礎(chǔ)上，我認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上充分運(yùn)用教學(xué)方法以及通過問題激發(fā)學(xué)生的興趣，在課堂中推行學(xué)生認(rèn)知的起點(diǎn)由低到高的提升，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)推敲數(shù)學(xué)知識的習(xí)慣，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的目的，具體可從以下幾個(gè)方面做起。

一、課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識要突出

面對農(nóng)村學(xué)生長期以來被動學(xué)習(xí)所表現(xiàn)出的基礎(chǔ)知識欠缺、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題能力欠缺，要求教師在教學(xué)中要充分認(rèn)識學(xué)生存在的問題，不要把學(xué)生估計(jì)的過高。初中學(xué)生數(shù)學(xué)方面的欠缺集中表現(xiàn)在數(shù)的運(yùn)算上，計(jì)算不過關(guān)，何談數(shù)學(xué)成績的提高，因而教師在教學(xué)中要把教材的內(nèi)容降低到從學(xué)生的運(yùn)算入手，然后再進(jìn)行正常的數(shù)學(xué)環(huán)節(jié)和訓(xùn)練。如在七年級的同類項(xiàng)的教學(xué)中，可將本書中的同類項(xiàng)概念分成兩部分來認(rèn)知，采用淺顯易懂的作比較示例，對所含字母相同的可認(rèn)同為類型相同，相同字母的次數(shù)相同的可認(rèn)同為臉型相同，這樣作對比降低了難度，學(xué)生容易理解。在遇到同樣問題時(shí)可像良醫(yī)用藥一樣得心應(yīng)手。

二、課堂中及時(shí)進(jìn)行比較和歸納總結(jié)

針對初中學(xué)生學(xué)習(xí)過程的粗枝大葉，學(xué)過知識的混雜現(xiàn)象，教師要對知識及時(shí)進(jìn)行類比歸納，使學(xué)生及時(shí)對知識的異同進(jìn)行梳理，采用類比的方式降低學(xué)生的認(rèn)知障礙。如在解不等式的運(yùn)算上教師可與七年級學(xué)過的解一元一次方程的方法進(jìn)行類比，學(xué)生在實(shí)際解題操作上就顯得有章可循，教師注重教給學(xué)生最后一步的解法亦可。分式的加減可與分?jǐn)?shù)的加減類比，相似形可與全等形進(jìn)行類比。同時(shí)對所需內(nèi)容的解題方法也可進(jìn)行類比，如在分式方程的解法中，可談及最簡單的分式方程2/X=3的解法，當(dāng)學(xué)生體會并掌握基本做法后，再用較難的題目做訓(xùn)練，如1/X-5=1+3/ X，教師延時(shí)指導(dǎo)，學(xué)生的基本運(yùn)算才算過關(guān)。

又如解分式方程時(shí)可類比解一元一次方程解法，學(xué)生可參照“去分母、去括號、移項(xiàng)、合并同類項(xiàng)、系數(shù)化為一”的解題步驟進(jìn)行類比歸納。還比如在三線八角的認(rèn)識中，由于學(xué)生初次接觸各種角的情況，教師可引導(dǎo)勾勒出F型、Z型、F型的線條圖案，這樣固定形狀，學(xué)生較易找對同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角。

三、課堂教學(xué)中要及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略

由于初中生在課堂中精力集中的時(shí)間短，教師單一講授的教學(xué)模式很容易造成學(xué)生注意力的分散和轉(zhuǎn)移，所以要時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的動向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法：設(shè)置問題、討論交流、單項(xiàng)訓(xùn)練、個(gè)別提問、互助合作、教師歸納、比較等形式的交替出現(xiàn)，呈現(xiàn)出一節(jié)課中學(xué)生在知識累積上的忙碌和緊張，解決問題上的集中而分散的場面，這樣可防止學(xué)生思想開小差、做小動作、無所事事的不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，促使每一個(gè)學(xué)生均能參與到課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而克服學(xué)生在接受知識方面被動而落后的局面。

四、課堂中要精講多練

初中學(xué)生的無意識行為較多，遺忘的速度比較快，對于知識的掌握教師要突出反復(fù)練、練反復(fù)。課堂40分鐘教師不宜占用過多的時(shí)間，應(yīng)精講多練。教師對作業(yè)、練習(xí)、測試中出現(xiàn)的問題應(yīng)采用集體、個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，將問題滲透在后面的教學(xué)過程中進(jìn)行反饋、強(qiáng)化，不宜練一遍教師就一廂情愿的認(rèn)為學(xué)生都應(yīng)該掌握了，導(dǎo)致學(xué)生做不上題而教師無休止的埋怨。更有甚者眉毛胡子一把抓，分不清主次和從哪兒入手補(bǔ)救。常反復(fù)既可把學(xué)生欠缺的知識補(bǔ)回來，又可把學(xué)生的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)產(chǎn)生自信，樂于下一次接受再學(xué)習(xí)。長此以往，可適時(shí)的校正和強(qiáng)化學(xué)生中的欠缺知識。

五、鞏固練習(xí)，拓展提高

每堂課學(xué)習(xí)新知識后都要通過變式練習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識，這是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)經(jīng)常有的一個(gè)環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。因?yàn)榻逃街饕w現(xiàn)為教育起點(diǎn)的公平、教育過程的公平、教育結(jié)果的公平。義務(wù)教育階段的學(xué)生根據(jù)就近入學(xué)的原則都能到一個(gè)學(xué)校來上學(xué)，這是教育起點(diǎn)的公平。但學(xué)生來到一個(gè)班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，不關(guān)注學(xué)習(xí)差的學(xué)生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導(dǎo)致教育結(jié)果的不公平。每堂課所學(xué)的基本概念、核心知識，要求每一個(gè)學(xué)生都要掌握，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的底線。對于那些沒有掌握的學(xué)生，老師一定要采取具體措施進(jìn)行補(bǔ)救。每節(jié)課下課時(shí)，老師敢拍胸膛說這節(jié)課所教的基本知識每個(gè)學(xué)生都掌握了，這樣才是達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)有余力的學(xué)生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內(nèi)容不作統(tǒng)一要求，要做到分層教學(xué)。

六、課堂小結(jié)，單元回歸

每節(jié)課在結(jié)束前進(jìn)行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導(dǎo)入到最后的單元回歸，形成一個(gè)完整的教學(xué)過程，讓學(xué)生在頭腦中總是有一個(gè)整體的知識結(jié)構(gòu)。如果是一個(gè)單元的結(jié)束，還要把這個(gè)單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。

以上幾點(diǎn)是我在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的一些心得。隨著新課程改革的不斷深入，我想作為一名教師，在日常的教學(xué)實(shí)踐中，只有不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實(shí)自己，積累經(jīng)驗(yàn)，才能在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高課堂教學(xué)效率。