張傳忠

山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校

讓課堂之舟駛向開放，愿合作之花美麗綻放
——淺談在合作學(xué)習(xí)中如何實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)

張傳忠

山東省濟(jì)南市濟(jì)陽縣競(jìng)業(yè)園學(xué)校

傳統(tǒng)教學(xué)及我們以前模式教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)過程中的現(xiàn)象及分析：（1）合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是封閉的是單一的，（2）討論的方法是封閉的是不靈活的，（3）學(xué)生解決問題的思維是封閉的是不開放的，僅限于找到問題的答案就萬事大吉。合作學(xué)習(xí)走向開放實(shí)施的措施與策略：（1）合作學(xué)習(xí)任務(wù)要明確、要科學(xué)。（2）合作學(xué)習(xí)方式要開放要規(guī)范。（3）小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制要建全要科學(xué)，為保障合作學(xué)習(xí)的開放性，特制定小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)量化細(xì)則。（4）問題交流要深入要拓展，不以只知道答案為目的，還要知道解決問題的思路與方法，更要知道如何拓展與延伸，討論交流問題解決的過程、思路、方法、規(guī)律，拓展與應(yīng)用。

課堂開放；合作學(xué)習(xí)；措施與策略

我們教育者必須站在時(shí)代最前沿，改革傳統(tǒng)教育思想觀念，必須以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”、“合作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。那我們“的學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是自主探究、合作學(xué)習(xí)的過程。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)與實(shí)施，方能實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。今天，我就自己在教學(xué)中有關(guān)“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)如何實(shí)現(xiàn)開放式教學(xué)與同仁交流一下教學(xué)實(shí)踐中的一些想法和做法。

一、傳統(tǒng)教學(xué)及我們以前模式教學(xué)中“合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)過程中的現(xiàn)象及分析

（1）合作學(xué)習(xí)的任務(wù)是封閉的是單一的，僅限于完成對(duì)某某問題的討論交流，更應(yīng)強(qiáng)調(diào)小組成員在學(xué)習(xí)過程中做出的貢獻(xiàn)，及每一個(gè)學(xué)習(xí)者合作學(xué)力的培養(yǎng)。重視問題解決，而淡化問題生成；只注重學(xué)生問題解決能力的培養(yǎng)，常忽視了學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)。有人認(rèn)為一節(jié)課內(nèi)交流的時(shí)間和次數(shù)越多越好，走入了教學(xué)誤區(qū)。有的合作毫無價(jià)值，學(xué)生感到索然無味，于是有些同學(xué)就草草應(yīng)付了事，然后各行其是，課堂內(nèi)聲音較大，七嘴八舌，你一言我一語，氣氛看似活躍、熱烈，卻什么問題也解決不了。

（2）討論的方法是封閉的是不靈活的，學(xué)科長(zhǎng)的主持作用沒有發(fā)揮出來，政史地生等小科的學(xué)科長(zhǎng)大多是學(xué)困生，起不到有效主持合作學(xué)習(xí)的作用。有效發(fā)言次數(shù)的多少不一，少數(shù)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)生有效發(fā)言多。大多數(shù)學(xué)生不善于提出新的見解和問題新的解決方案；不會(huì)或不敢發(fā)表不同的意見，不能充分的質(zhì)疑。

（3）學(xué)生解決問題的思維是封閉的是不開放的，僅限于找到問題的答案就萬事大吉。只知其然而不知其所以然，不交流問題解決的過程、思路、方法、規(guī)律，拓展與應(yīng)用，11年版生物新課標(biāo)中明確提出生物課程目標(biāo)有：獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。

二、合作學(xué)習(xí)走向開放實(shí)施的措施與策略

（1）合作學(xué)習(xí)任務(wù)要明確、要科學(xué)。無論什么課型，小組交流解決問題是基礎(chǔ)，生成小組問題是必須的任務(wù)，老師下達(dá)了小組合作學(xué)習(xí)的指令時(shí)，小組成員之間要有明確的分工和任務(wù)。小組交流中導(dǎo)讀問題的問題必須解決，解決不了的專人記錄下來，生成小組問題，專人呈現(xiàn)。有目的的交流討論其他組的小組問題，圈占模擬展講，補(bǔ)充、質(zhì)疑、完善展講內(nèi)容。

（2）合作學(xué)習(xí)方式要開放要規(guī)范。學(xué)科長(zhǎng)做主持，事事有責(zé)任，分工明確。培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生善于傾聽別人意見，尊重別人，不可侵犯他人發(fā)言權(quán)人人要發(fā)言，人人有事做，要培

養(yǎng)良發(fā)言的習(xí)慣；一是獨(dú)立思考的習(xí)慣，以避免小組交流“人云亦云”盲目從眾；二是積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣；三是認(rèn)真傾聽的習(xí)慣；四是遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣，避免不必要的爭(zhēng)論。也可以進(jìn)行組間交流實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（3）小組合作學(xué)習(xí)機(jī)制要建全要科學(xué)，為保障合作學(xué)習(xí)的開放性，特制定小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)量化細(xì)則：1、小組問題已呈現(xiàn)加1分，未呈現(xiàn)減1分，被列為展講問題的加1分，未被展講的不加分。2、對(duì)強(qiáng)勢(shì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)言限制，優(yōu)等生發(fā)言1次1分，希望生發(fā)言1次2-3分；點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，每人次加1分，有創(chuàng)新、有深度的加倍加分。問題的情境性、拓展性強(qiáng)，貼近生活，聯(lián)系社會(huì)生產(chǎn)實(shí)際加2分。3、小組成員不守紀(jì)、不合作，不發(fā)言每人次扣2分，屢教不改加倍扣分。4、課堂合作交流學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，在課堂結(jié)束時(shí)給予“點(diǎn)評(píng)之星”、“解答之星”、“展講之星”、“質(zhì)疑之星”、“挑戰(zhàn)之星”等光榮稱號(hào)。5、每周評(píng)選出3個(gè)優(yōu)勝組，期末評(píng)選出本學(xué)期的智慧、團(tuán)結(jié)、挑戰(zhàn)等優(yōu)秀冠軍小組。

（4）問題交流要深入要拓展，不以只知道答案為目的，還要知道解決問題的思路與方法，更要知道如何拓展與延伸，討論交流問題解決的過程、思路、方法、規(guī)律，拓展與應(yīng)用；如在學(xué)習(xí)神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)與功能時(shí)，學(xué)生會(huì)提出神經(jīng)元與其他的細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么不同？為什么特化出突起這種結(jié)構(gòu)？合作學(xué)習(xí)隨之深入進(jìn)行，為什么有不同？有什么功能與意義？引發(fā)小組成員交流的共鳴，隨之進(jìn)行發(fā)散思維，采用類比方法，想到前面所學(xué)的適于肺泡氣體交換和小腸消化吸收的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有哪些？初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與其功能相適應(yīng)的基本生物學(xué)觀點(diǎn)這也是生物新課標(biāo)中明確提出目標(biāo)要求。

讓課堂之舟駛向開放的海洋，愿開放的教學(xué)之花在合作學(xué)習(xí)沃土中永遠(yuǎn)美麗的綻放！全中國(guó)人正在實(shí)現(xiàn)一個(gè)美麗的中國(guó)夢(mèng)，我們正在編織一個(gè)美好校園夢(mèng)，她在我們的手中已經(jīng)變得越來越美好，她必將成為師生生活的“美麗、和諧、幸福樂園”。

最后以我的這幾句話與老師們共勉：

我時(shí)刻相信，給學(xué)生充足的時(shí)間與空間，學(xué)生就會(huì)給你想不到的驚喜。

我時(shí)刻相信，我們的課堂，永遠(yuǎn)會(huì)成為學(xué)生幸福成長(zhǎng)的舞臺(tái)。

我時(shí)刻相信，“心有多大，舞臺(tái)就有多大”這句話。

我時(shí)刻相信，付出艱辛，一定會(huì)有所回報(bào)。