蘇鳳龍

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣大庫聯(lián)教委

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣的策略

蘇鳳龍

內(nèi)蒙古烏蘭察布市興和縣大庫聯(lián)教委

本文論述了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生學(xué)習興趣的策略,有理有據(jù),值得參考、借鑒。

小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);興趣;策略

眾所周知,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,小學(xué)生學(xué)習興趣的高低決定著課堂教學(xué)效率的高低。由此可見,如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣就顯得至關(guān)重要。筆者在這方面積累了一些成功經(jīng)驗,在此全部奉出,但愿能起到拋磚引玉之效!

一、用教具激趣

實物教具對發(fā)展小學(xué)生抽象思維能力有一定的促進作用，小學(xué)生大都對此感興趣。乘法的初步認識是新的運算知識，對于之前只學(xué)過加法和減法的小學(xué)生來說，是很難想象出乘法的意義的，在教學(xué)乘法的初步認識時,筆者運用教具教學(xué)，把小學(xué)生從加法的意義帶入乘法的意義,省時省事,效果良好。必須注意的是：擺放教具時,一定要講究技巧。例如在擺放小棒時，需遵循“從一般到特殊”的規(guī)律，先擺放出兩組數(shù)目不同的小棒，接著擺放出兩份數(shù)目相同的小棒，最后再擺放出多份數(shù)目相同的小棒，讓小學(xué)生體會到加法的繁瑣麻煩，這時乘勢切入乘法的講解。如此一來,小學(xué)生便會對乘法產(chǎn)生興趣,并積極、主動地去學(xué)習乘法。由此可知，如果教具運用自如、恰到好處，便會有利于小學(xué)生對新知識的學(xué)習，同時也會使枯燥的學(xué)習氣氛變得趣味十足，吸引小學(xué)生參與,進而提高小學(xué)生的動手能力。

二、設(shè)疑激趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要充分運用設(shè)疑這一教學(xué)方法,來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣,提高小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性。要自如地發(fā)揮課堂教學(xué)中的設(shè)疑功能，就一定要掌握科學(xué)的設(shè)疑方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要從小學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活地使用設(shè)疑技法。

(1)比較設(shè)疑。如在教學(xué)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，教師先出示：24×3＝？24×10＝？為新課架橋啟發(fā)小學(xué)生思考。接著出示例題：每箱糖塊24盒，13箱糖塊一共有多少盒？小學(xué)生熱烈地討論解答。他們把13箱糖塊分成了10箱和3箱，分別算出盒數(shù)，然后再算出一共的盒數(shù)。這時，教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生閱讀教材，并對照比較，適時發(fā)問：“教材上的豎式與自個兒的算法有何不同之處？兩位數(shù)乘兩位數(shù)時用哪種方法計算最好？4為何寫在十位上？書寫格式咋樣？”如此的比較設(shè)疑，激活了小學(xué)生的思維，使他們在自學(xué)的過程中明白了算理，學(xué)會了計算方法，體會到了自學(xué)成功的愉悅，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了極大的興趣，增強了學(xué)習的自覺性和積極性，提升了課堂教學(xué)效果。

(2)觀察設(shè)疑。如在教學(xué)“平行四邊形面積”時，教師先讓小學(xué)生動手操作，把平行四邊形用割下來補過去的方法將其變成長方形，接著引導(dǎo)小學(xué)生觀察圖形變化的前后過程，提問：“圖形的什么變了，什么沒有變？”小學(xué)生回答后教師再設(shè)疑：“能否依據(jù)長方形的面積算出平行四邊形的面積？平行四邊形面積的正確計算方法是咋樣的？”小學(xué)生經(jīng)過觀察思考，自主探究，增強了獲取知識的能力，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率穩(wěn)步提高。

三、用游戲和討論激趣

興趣是小學(xué)生主動學(xué)習的動力源泉。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,如果教師一個勁兒地在講臺上講授知識，置小學(xué)生的接受程度、學(xué)習進度于不顧,讓小學(xué)生坐在教室只顧聽課，那么會有不少小學(xué)生走思，對教師的講課根本聽不進去。如果教師抓住小學(xué)生活潑好動的特點,把游戲和小組討論兩種方法引入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，便會增強小學(xué)生的學(xué)習動力，激發(fā)小學(xué)生強烈的學(xué)習欲望，從而使小學(xué)生積極主動地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。由此可見,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,必須為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)出活潑和諧的課堂氣氛，讓小學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，這樣方可充分激發(fā)小學(xué)生積極的參與意識，培養(yǎng)起小學(xué)生的創(chuàng)新精神，增強小學(xué)生的學(xué)習動力。

四、用課外活動激趣

根據(jù)小學(xué)生活潑好動、競爭心強、愛好新鮮事物的特點，教師必須為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種條件，在班級上經(jīng)常組織靈活多樣、富有情趣的課外活動，比如表演、體育、競賽等活動，把數(shù)字應(yīng)用到實際生活中去，這樣既可以培養(yǎng)小學(xué)生的集體觀念和責任感，又可以培養(yǎng)小學(xué)生遵紀守法的自覺性與自制力,使小學(xué)生的競爭意識、合作精神、自理能力不斷增強。

五、用生活激趣

在教學(xué)實踐活動中，筆者發(fā)覺小學(xué)生在解決書面問題時比較到位，而在解決生活中的一些實際問題時，就無從下手了。其中到底是何原因？深入思考后我們便會知道,造成這種現(xiàn)象的主要責任者是我們教師，是我們教師在教學(xué)時過分地把知識“純粹”化，而忽略了知識與生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活，脫離了生活的學(xué)習，將變得毫無意義。把生活中的一些實際問題運用多媒體輔助教學(xué)呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，可以引發(fā)起小學(xué)生探究知識的強烈興趣。因此,在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來,通過生活來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣。這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)知識貼近生活，讓抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體、生動、形象，能有力地激起小學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望，使小學(xué)生的學(xué)習積極性空前高漲,教學(xué)效果事半功倍。

[1]張之奇.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之我見.祖國.2009,11.

[2]王斌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激趣方法.軟件-教育現(xiàn)代化.2013,10.

[3]李燕.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激趣方法略談.新疆教育.2009,12