石建生

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

石建生

天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院

在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行有效運(yùn)用，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)習(xí)效率的提高，從而增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力。本文主要就項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，希望通過筆者的努力，促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)而提高該學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

項(xiàng)目教學(xué)法；數(shù)控車床；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；概述

數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一門實(shí)踐性較高的學(xué)科，在進(jìn)行該學(xué)科教學(xué)的過程中，如何增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，如何深化教學(xué)的實(shí)際意義一直是相關(guān)教育工作者共同關(guān)注的問題。

一、項(xiàng)目教學(xué)法概述

（一）項(xiàng)目教學(xué)法的定義

項(xiàng)目教學(xué)是一個(gè)將實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)完美結(jié)合的教學(xué)方法，簡(jiǎn)單來說項(xiàng)目教學(xué)就是指教育教學(xué)過程中，教師通過制定一個(gè)完整的項(xiàng)目方案，讓學(xué)生按照方案內(nèi)容自主的進(jìn)行項(xiàng)目的操作，其中包括工作安排、探究學(xué)習(xí)、自主動(dòng)手等等。就數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)而言，在其中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，主要就是讓學(xué)生進(jìn)行一項(xiàng)具體而完整的工作。如，產(chǎn)品的生產(chǎn)等。項(xiàng)目教學(xué)需要學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有一個(gè)基礎(chǔ)性的把握，并且在實(shí)際操作的過程中可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，最終提升學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的實(shí)際工作打好基礎(chǔ)。

（二）項(xiàng)目教學(xué)法的特點(diǎn)

1.內(nèi)容綜合，利于探究

項(xiàng)目教學(xué)在應(yīng)用的過程中主要將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作內(nèi)容相融合，每一個(gè)操作項(xiàng)目都具有一定的獨(dú)立性以及明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。因此每一個(gè)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容都包含了理論知識(shí)、技術(shù)應(yīng)用、設(shè)備操作等多項(xiàng)內(nèi)容，使得項(xiàng)目教學(xué)趨于綜合性，更加利于學(xué)生進(jìn)行探究。

2.團(tuán)隊(duì)合作，共同進(jìn)步

項(xiàng)目教學(xué)與一般的探究教學(xué)相比較，其教學(xué)內(nèi)容更加具體，操作流程更加完整，并且在參與人數(shù)方面也更加側(cè)重于團(tuán)體合作。教師在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中，通常會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓每一個(gè)學(xué)生都可以參與到項(xiàng)目之中，成為項(xiàng)目操作的主體，使得學(xué)生可以共同學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。

3.注重過程，結(jié)果多樣

傳統(tǒng)的教育教學(xué)側(cè)重于教學(xué)的結(jié)果而對(duì)教學(xué)過程則稍顯忽視，而在項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行的過程中，教師在進(jìn)行成果驗(yàn)收方面并沒有采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，并且也不要求學(xué)生一定要得出正確的結(jié)果。相反，教師更注重的是學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中，是否對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了應(yīng)用，是否發(fā)揮了自身作用，是否對(duì)個(gè)人能力有所提升等。

4.角色轉(zhuǎn)變，生本為主

項(xiàng)目教學(xué)是現(xiàn)代教育發(fā)展的產(chǎn)物，因此在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中一直奉行的是生本思想。所以，數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，將課堂的主導(dǎo)交給了學(xué)生，讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，而教師在這一過程中僅起到輔助作用。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目教學(xué)的基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)之前相關(guān)教師一定要搞好項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作。首先，項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞教材內(nèi)容展開，符合教材的要求。并且項(xiàng)目設(shè)計(jì)要有一定的針對(duì)性，教師在進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中，需要先為項(xiàng)目設(shè)定明確而具體的項(xiàng)目目標(biāo)，在圍繞項(xiàng)目目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)計(jì)和任務(wù)的安排。其次，項(xiàng)目設(shè)計(jì)要與實(shí)際工作相結(jié)合，必須保證設(shè)計(jì)的項(xiàng)目各個(gè)流程與數(shù)控車床的實(shí)際應(yīng)用相符。無論是刀具的選擇、數(shù)據(jù)的編輯還是最終的操作與總結(jié)，項(xiàng)目設(shè)計(jì)都要忠于現(xiàn)實(shí)，進(jìn)而增加學(xué)生操作過程中的實(shí)踐性。

(二)方案擬定

由于項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)際工作之間有著密切的關(guān)系，因此在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的過程中，教師必須根據(jù)實(shí)際工作的需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組為單位對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行有效的探究與操作。為了保障每一組學(xué)生都可以順利的對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行完成，學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目操作之前需要先進(jìn)行方案的擬定。首先，教師需要對(duì)小組內(nèi)部成員在分工上給予指導(dǎo)，選出小組的負(fù)責(zé)人。其次，小組成員要對(duì)設(shè)計(jì)圖樣、應(yīng)用工藝、注意事項(xiàng)問題進(jìn)行思考，并以書面的形式進(jìn)行方案的擬定，以此為項(xiàng)目的實(shí)際操作打好基礎(chǔ)。

（三）方案展示

數(shù)控車床的實(shí)際工作具有著一定的靈活性，一個(gè)零件的制作可以通過不同工藝的應(yīng)用進(jìn)行完成。因此學(xué)生擬定的方案經(jīng)常是多種多樣的。所以在正式執(zhí)行之前，教師可以組織學(xué)生按照小組順序，將自己擬定的方案進(jìn)行展示，并和全體學(xué)生一起討論，探究方案的合理性。這樣，不僅保障了項(xiàng)目操作的質(zhì)量，同時(shí)也讓學(xué)生在表達(dá)方面有所提高。

（四）項(xiàng)目執(zhí)行

項(xiàng)目執(zhí)行是項(xiàng)目教學(xué)中的核心內(nèi)容，這一部分工作主要由學(xué)生自主進(jìn)行完成。首先，分組后的學(xué)生，需要在小組內(nèi)部對(duì)成員的工作任務(wù)進(jìn)行安排，小組成員在明確各自任務(wù)后應(yīng)圍繞任務(wù)內(nèi)容展開工作。其次，小組成員需要注重彼此間的協(xié)作，按照擬定方案中的工藝和流程進(jìn)行項(xiàng)目的操作。最后，小組成員需要借助計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行模擬操作，確保擬定方案準(zhǔn)確無誤后，開始具體的實(shí)踐。

（五）綜合評(píng)價(jià)

項(xiàng)目教學(xué)完成后，為了讓項(xiàng)目教學(xué)的作用充分的發(fā)揮出來，教師需要組織學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。綜合評(píng)價(jià)應(yīng)分為兩個(gè)部分。第一部分是由學(xué)生自主評(píng)價(jià)，通常是由小組的負(fù)責(zé)人進(jìn)行。負(fù)責(zé)人需要根據(jù)小組從方案設(shè)計(jì)到最終加工完成，整個(gè)過程的表現(xiàn)予以總結(jié)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況和動(dòng)手能力等有一個(gè)自我的感知。其次，教師也要對(duì)學(xué)生項(xiàng)目操作情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)應(yīng)趨于綜合性和全面性，包括團(tuán)隊(duì)合作情況、工藝應(yīng)用水平、加工消耗時(shí)間、零件是否合格等。

三、結(jié)束語

項(xiàng)目教學(xué)是教育改革過程中提出的一種新型的教學(xué)方法，在應(yīng)用的過程中對(duì)實(shí)踐教學(xué)有著突出的作用。因此將項(xiàng)目教學(xué)法引入數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)中對(duì)于推進(jìn)數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量等都有著積極的意義。所以，相關(guān)教師在進(jìn)行數(shù)控車床實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過程中，應(yīng)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法給予重視，積極的對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，使得項(xiàng)目教學(xué)法可以得到順利的應(yīng)用。

[1]王海軍.項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011（16）

[2]管嫦娥，謝仁華.基于項(xiàng)目化與興趣化相結(jié)合的數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的探索與實(shí)踐[J].科技信息.2011(12)