孟微,王艷紅

河北外國語職業(yè)學(xué)院講師

淺議高職英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置及教學(xué)方法

孟微,王艷紅

河北外國語職業(yè)學(xué)院講師

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，對(duì)人才的需求趨向多元化，而國內(nèi)的人才卻一直滿足不了社會(huì)需求。我們高職英語教育工作者應(yīng)深刻的思考總結(jié)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置，改變不適宜的，探索一些先進(jìn)的教學(xué)方法。這樣，高職英語專業(yè)教學(xué)才會(huì)滿足社會(huì)的需求，逐漸科學(xué)規(guī)范起來。

高職院校；英語教育；實(shí)訓(xùn)課程；教學(xué)方法

一、高職英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和教學(xué)的現(xiàn)狀

經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的今天，對(duì)人才的需求趨向多元化，而國內(nèi)的人才卻一直滿足不了社會(huì)對(duì)人才的需求。綜合分析我國高職英語教學(xué)的現(xiàn)狀，很容易發(fā)現(xiàn)一些傳統(tǒng)教育弊端，諸如，教學(xué)方法過時(shí)，教學(xué)不能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，不能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，最終降低了教學(xué)效果。結(jié)合我國高職學(xué)生的實(shí)際情況，英語基礎(chǔ)普遍薄弱，成績(jī)不太理想，大部分學(xué)生對(duì)自己的英語缺乏信心，很多學(xué)生沒有一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法，沒有好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。原因很簡(jiǎn)單。一直以來，我國的高職英語教學(xué)都是在固定的模式下進(jìn)行，沒有創(chuàng)新和發(fā)展。在英語教學(xué)中，常?！耙越滩臑橹行摹保唤Y(jié)合實(shí)訓(xùn)，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。課堂教學(xué)中，“以教師為中心”，使學(xué)生常常處于被動(dòng)地位，教師單純的灌輸，學(xué)生無目的的學(xué)習(xí)，往往事倍功半。這樣的教學(xué)方法不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)語言能力，而且達(dá)不到英語教學(xué)目的。

二、高職英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置

針對(duì)課程設(shè)置的原則，筆者認(rèn)為需要與社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)，人才培養(yǎng)緊隨人才需求原則，不斷改進(jìn)，實(shí)事求是，不虛假的原則。當(dāng)然，各高職院校應(yīng)根據(jù)人才市場(chǎng)的具體需求，考慮學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況，從而合理安排英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程。對(duì)于英語實(shí)訓(xùn)課程，科學(xué)合理的體系同樣不可少，合理科學(xué)的課程體系有利于培養(yǎng)合格的優(yōu)質(zhì)人才。從教育部《關(guān)于制定高職高專教育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的原則意見》得知，高職英語教育專業(yè)三年的教學(xué)總學(xué)時(shí)一般為1600--1800，第一學(xué)年通常以語言基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，以及一些基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練，從而使學(xué)生掌握必要的語言知識(shí)和基礎(chǔ)的專業(yè)技能。第二學(xué)年要根據(jù)所學(xué)專業(yè)崗位的需求，設(shè)置所選專業(yè)的核心課程，讓學(xué)生汲取專業(yè)知識(shí)，提升個(gè)人的專業(yè)能力。第三學(xué)年，第一學(xué)期主要設(shè)置一些實(shí)用性的課程和實(shí)訓(xùn)課程，第二學(xué)期主要將學(xué)生安排到校外的崗位上去鍛煉學(xué)生的實(shí)際操作能力，以及完成畢業(yè)論文。根據(jù)不同院校的實(shí)際情況，適當(dāng)?shù)拈_設(shè)一些必要的實(shí)訓(xùn)課程和社會(huì)實(shí)踐課程。實(shí)訓(xùn)課程在高職教育教學(xué)中占有重要的地位，這也是由我國高職教育的特殊性質(zhì)和特點(diǎn)決定的。學(xué)生在校期間實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)越豐富，學(xué)生就業(yè)機(jī)會(huì)就會(huì)越大。

三、高職英語教育專業(yè)教學(xué)方法研究

高職英語教育教學(xué)方法對(duì)于高職英語教育發(fā)展至關(guān)重要。我們英語教育工作者應(yīng)深刻的思考總結(jié)一些先進(jìn)的教學(xué)方法，改變不適宜的，研究新的教學(xué)方法。這樣，高職英語專業(yè)教學(xué)才會(huì)滿足社會(huì)的需求，逐漸科學(xué)規(guī)范起來。我們可以采取哪些方法進(jìn)行高職英語專業(yè)教學(xué)？

（一）對(duì)癥下藥法

“對(duì)癥下藥”是我們的祖先治病遵循的一貫原則，這個(gè)原則所體現(xiàn)的觀念和我們今天所要追尋的教學(xué)方法，有相似之處，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。針對(duì)高職院校的學(xué)生的不同情況，學(xué)生的英語水平參差不齊，起點(diǎn)不同，有高中入校生也有初中入校生。這種情況，就需要教師抓住“治療點(diǎn)”對(duì)癥下藥。在參與各種學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，老師要認(rèn)真分析學(xué)生的長(zhǎng)處和不足之處，從而對(duì)癥下藥，積極引導(dǎo)學(xué)生采取其他有效的學(xué)習(xí)方式，不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（二）采用多媒體進(jìn)行教學(xué)

高職英語教學(xué)要適應(yīng)社會(huì)需求，采用現(xiàn)代技術(shù)多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用革除了傳統(tǒng)的教學(xué)的一些弊端，諸如，它提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，節(jié)約了書寫時(shí)間，取代了往日傳統(tǒng)呆板的教具，呈現(xiàn)各種生動(dòng)形象的英語教學(xué)情境。課堂上，對(duì)于一般的單詞、句子和文章的學(xué)習(xí)，如果教師單純的講解，那么學(xué)生很容易分散注意力，提不起興趣，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。有了多媒體，教師可以從學(xué)生的角度出發(fā)，播放一些英語學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生深刻體會(huì)英語的實(shí)際意義。所以教師在授課的時(shí)候，要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)，從而服務(wù)學(xué)生，使學(xué)生的英語水平得到提升。

（三）交互式英語教學(xué)法

1982年，Palincsar提出了交互式教學(xué)，它是用來訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力的，建立在支架式教學(xué)思想之上。這種教學(xué)方法主要通過課堂上，師生之間和學(xué)生之間相互交流合作，互相促進(jìn)，久而久之，幫助學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在交互式英語教學(xué)中，教師要積極的向?qū)W生闡述各種有效的學(xué)習(xí)方法，積極為學(xué)生提供一種自由開放的學(xué)習(xí)氛圍和情境，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，這種學(xué)習(xí)方法為學(xué)生提供了很多參與實(shí)際訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，有益于學(xué)生提升英語水平。

四、小結(jié)

本文是我對(duì)高職英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置及教學(xué)方法進(jìn)行的一些思考和方法探索。全文主要包括三個(gè)部分：高職英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程和教學(xué)的現(xiàn)狀、高職英語教育專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置、高職英語教育專業(yè)教學(xué)方法研究。由于我的知識(shí)面比較窄，所以未能面面俱到，但是我希望能夠引起廣大教育者和社會(huì)各界朋友們的注意。

[1]莫再樹；晚清商務(wù)英語教學(xué)源流考鏡[J]；湖南大學(xué)；2012年9月

[2]李莉；基于區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)---以上海地區(qū)三所高職為例[J]；上海師范大學(xué)；2014年4月