代德鈞

摘 要 教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量，這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺中聯(lián)系了個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)，其發(fā)言有話可說，朗讀有真情實(shí)感，這是轉(zhuǎn)困的根本。改傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的被動(dòng)局面，使學(xué)困生能分享成功的快樂，大大提高課堂教學(xué)效益，形成良好的教學(xué)氛圍，這是轉(zhuǎn)困的關(guān)鍵。不斷調(diào)整對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，對(duì)進(jìn)步較快的予以公開鼓勵(lì)，從而形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的育人環(huán)境，這是轉(zhuǎn)變學(xué)困生的保證。

關(guān)鍵詞 培養(yǎng)興趣 用好方法 堅(jiān)定信心 提高效果

中圖分類號(hào)：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0097-01

在小學(xué)教學(xué)中，還存在太多的學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。因此，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作就很有必要，也很關(guān)鍵。轉(zhuǎn)化學(xué)困生對(duì)提高學(xué)困生學(xué)習(xí)水平和班級(jí)整體成績、對(duì)培養(yǎng)和鞏固學(xué)困生的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)和自信心都有不可低估的作用。學(xué)困生在學(xué)習(xí)中經(jīng)歷反復(fù)多次的挫折和失敗后，雖經(jīng)一定努力但仍未達(dá)到既定目標(biāo)，故而懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，漸漸喪失克服學(xué)習(xí)困難的信心和勇氣，心理上就形成了不良循環(huán)。所以，轉(zhuǎn)化學(xué)困生重在從教育目的和學(xué)困生實(shí)際出發(fā)，應(yīng)由教師制定出合理的教學(xué)對(duì)策。

一、要降低難度，強(qiáng)化實(shí)例作用，以培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，理解能力差、對(duì)知識(shí)和能力感到乏味并且沒有興趣是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。學(xué)困生絕大部分是從小學(xué)甚至學(xué)前教育就開始落伍的，其基礎(chǔ)水平很低。教學(xué)中要合理控制教學(xué)進(jìn)度，本著“淺、慢、粗”的原則，由簡到繁、由易到難、由具體到抽象，減少難度，降低坡度，循序漸進(jìn)地教學(xué)。小學(xué)語文教學(xué)以實(shí)用為基礎(chǔ)，不像數(shù)學(xué)可以“舉一反三”“舉少勝多”，而常常是“舉十反三”“舉多勝少”。如今年我接受的是一個(gè)綜合班（學(xué)生來自同年級(jí)六個(gè)班），學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，基礎(chǔ)差，特別是學(xué)困生多，我針對(duì)以上情況，在新授課的同時(shí)，注重雙基的落實(shí)，每篇課文從字、詞開始，一步一遍地落到實(shí)處。學(xué)困生由不會(huì)拼讀音節(jié)到會(huì)指讀音節(jié)，由結(jié)結(jié)巴巴地唱讀課文到慢慢地有感情地讀課文，在教師的表揚(yáng)聲中，在學(xué)生的激勵(lì)聲中班上的學(xué)困生品嘗到了成功的喜悅，獲得激勵(lì)，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和實(shí)際運(yùn)用的興趣。課堂上學(xué)困生的表現(xiàn)和練習(xí)測(cè)試的結(jié)果等，都給教師提供了大量的反饋信息。根據(jù)這些信息，教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏及深淺度，對(duì)學(xué)困生出現(xiàn)的問題及時(shí)予以恰當(dāng)?shù)丶m正，并有針對(duì)性地輔導(dǎo)答疑，有效縮小學(xué)困生數(shù)量，這是轉(zhuǎn)困的基礎(chǔ)。

二、要加強(qiáng)直觀性，指導(dǎo)學(xué)困生用好恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

學(xué)困生思維能力較弱，其最大缺陷是不會(huì)學(xué)習(xí)。所以，教學(xué)中在一般講解的情況下教他們高效聽課、積極動(dòng)手和主動(dòng)思考等的同時(shí)，更要采用直觀形象的教學(xué)，使理論具體化、形象化，使語文通俗易懂、靈活生動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如講《蛇與莊稼》一文，可先介紹背景，讓學(xué)困生找出事物之間的簡單聯(lián)系，各種事物之間是怎樣聯(lián)系的；冉從簡單聯(lián)系推到事物之間的復(fù)雜聯(lián)系，從而領(lǐng)悟文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)困生就有發(fā)現(xiàn)欲，有一些成就感。講課由淺入深，學(xué)困生就學(xué)得輕松，在不知不覺中聯(lián)系了個(gè)人經(jīng)歷和社會(huì)，其發(fā)言有話可說，朗讀有真情實(shí)感，這是轉(zhuǎn)困的根本。

三、要?jiǎng)?chuàng)造條件，堅(jiān)定學(xué)困生的信心和毅力

學(xué)困生有自卑感，常輕視自己，較低地評(píng)價(jià)自己。教學(xué)中，要多給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，尋找他們答問中的合理因素，提煉優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。有一次口語交際課，領(lǐng)導(dǎo)和教師來聽課，碰巧這次活動(dòng)輪到的學(xué)生中就有一位學(xué)困生。她平時(shí)極少舉手答問，在輪到她交際之前她很緊張，我微笑著輕聲說：“你一定行！”當(dāng)前面的學(xué)生交際快結(jié)束時(shí)，她終于向我點(diǎn)頭了，我高興地請(qǐng)她上臺(tái)交際。她大聲與我交際了三分鐘，剛交際完，同學(xué)們都報(bào)以熱烈掌聲。從下節(jié)語文課起，她就爭著發(fā)言了。學(xué)困生學(xué)習(xí)注意力容易分散，靠“壓”容易造成逆反心理，要以“吸引”的方式引導(dǎo)他們自始至終參與知識(shí)的積累過程，增強(qiáng)意志力，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。一是尋找學(xué)生知識(shí)的最近生長點(diǎn)，以舊引新；二是對(duì)某些帶有綜合性的題目采用啟發(fā)、提問方式，師生共同討論，明確問題的來由及解決的方法。這就是一改傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生聽的被動(dòng)局面，使學(xué)困生能分享成功的快樂，大大提高課堂教學(xué)效益，形成良好的教學(xué)氛圍，這是轉(zhuǎn)困的關(guān)鍵。

四、要分層激勵(lì)，鞏固并提高轉(zhuǎn)困效果

考慮學(xué)困生程度參差不齊的實(shí)情，根據(jù)學(xué)困生的語文學(xué)習(xí)能力及成績，先在心中將其分為多個(gè)層次，不斷調(diào)整對(duì)學(xué)困生的評(píng)價(jià)，然后冉重新分層次，把結(jié)果及時(shí)私人化地反饋給學(xué)生。對(duì)進(jìn)步較快的予以公開鼓勵(lì)，從而形成一種你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的、一以貫之的育人環(huán)境。這是一個(gè)需要耐心的長期工作，這是轉(zhuǎn)困的保證。

總之，語文教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一位語文教育工作者付出更多的勞動(dòng)、耐心和愛心。