張?zhí)m蘭

摘 要：該文主要根據(jù)人機工程學中的人-機-環(huán)境三大系統(tǒng)進行相互協(xié)調(diào)的設計，依據(jù)每個國家對人機工程學的學科不同，我國仍屬于新型的學科。將我國人機工程學學科特點作為切入點，針對現(xiàn)有的人機工程學理論和實踐教學內(nèi)容，探討有關人機工程學在設計類理論教學中的教學內(nèi)容和方法，以及在實踐教學中的作用。目的在于加深理論知識的掌握和理解，培養(yǎng)根據(jù)理論知識解決實際問題的能力，同時完成課程設置和提高教學質(zhì)量，并能使所設計的產(chǎn)品充分考慮到宜人性。

關鍵詞：人機工程學 人機關系 理論課程 實踐教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）02（c）-0198-01

1 人機課程背景

人機工程學一直都是在研究人、機、環(huán)境三個系統(tǒng)之間的關系，也是人機在教學中最核心的理論。在教學中讓學生知道設計的目的是要滿足人的需求，更好地服務于人，進而達到“以人為本”。

人機關系是無處不在。比如，我們早晨起來刷牙的整個過程，人與牙刷、人與牙膏、人與杯子都在發(fā)生著人機關系，生活中我們經(jīng)常與物品發(fā)生聯(lián)系，這些物品不同的設計可以實現(xiàn)不同的目標。當我們使用這些物品時，物品就與人產(chǎn)生了一種相互關系，這種相互的關系就稱為人機關系。在設計產(chǎn)品時不僅實用，同時也要適用。

2 理論與實踐教學內(nèi)容

首先，在教學方法上采用理論講解中的啟發(fā)式、事物模擬、互動舉例式等方法相結(jié)合的方式授課，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以及發(fā)散性的思維方式。在講授理論的同時讓學生深層次地思考在實際中應該怎么樣去應用，以此加強學生動手能力。為課程后續(xù)的實踐教學部分打下基礎，同時，在教學中搜集相關的設計案例，以對某個案例的講解、剖析、引導學生互動式的教學方法為主，達到以“理論授課為圓心”“案例分析為半徑”的模式，才能組成一個整體的人機工程學，以此培養(yǎng)學生們的對于這門課程的興趣，同時也能使學生在學習枯燥無味的理論課程中，發(fā)現(xiàn)當下產(chǎn)品在設計中的問題、解決問題。

在我們?nèi)粘Ｉ笾校泻芏喈a(chǎn)品的設計運用人機工程學。教學中涉及到一個重要的概念就是百分位，根據(jù)產(chǎn)品的使用功能特點，所設計的產(chǎn)品主要依據(jù)就是人體尺寸的百分位數(shù)。在教學過程中就要列舉身邊的例子讓學生知道什么情況下，在設計時應用相對應的“大尺寸”還是“小尺寸”“中尺寸”，比如在設計門的高度時，對于高身材的人都能正常通過，那么矮身材的人必然能夠正常通過，所以在設計時就應該采用大尺寸為上限值的依據(jù)。

再比如，剪刀如圖1所示。在現(xiàn)實使用人群中，習慣用右手的人約占總?cè)藬?shù)的90%。因此在設計師應主要考慮習慣使用右手的操作者，因為如果按照使用左手設計工具，右手使用者只能發(fā)揮80%的力量，將會有很大一部分人會明顯降低工作效率。在手工剪刀的使用過程中，通過手指的不段運動達到操作的目的。當使用如圖所示的A剪刀時，由于把手處尺寸的限制，常用的使用方法有：將手的大拇指放在A1處，將手的食指和中指放在A2處，這種剪刀因為對于手指的受力點單一，通過手指的開合作為動力，長時間使用容易造成手指的疲勞和損傷。這種使用過程中最為普遍，也是較早的剪刀樣式。而B剪刀的手部作用空間比較大，大拇指能夠很好地對剪刀進行使力，其他四根手指在使用過程中受力也比較均勻。將把手設計成為弧形，能夠使剪刀把手與手指間更加貼合，受力更加均勻。長時間使用相對于傳統(tǒng)剪刀不會產(chǎn)生疲勞，還可增強穩(wěn)定性，此外還有增強把手美觀的作用。

其次，在教學手段上，由于人機工程學的特點，通常采用在理論中以多媒體教學課件講解，并結(jié)合相關的動畫、視頻影音等對相關聯(lián)的教學內(nèi)容進行演示、同時引導學生在實踐中應該怎么樣去研究，最后通過結(jié)合一個課題，讓學生進行實物模型的設計，以此來貫穿人機中重要的知識點，使學生能夠結(jié)合課題進行實物模型的制作，以此來進行理論和實踐的相結(jié)合。

最后，對于我們學院的產(chǎn)品設計系來講，對于人機工程學這門課程在課程設置上一直都是考試課，起初采用的是以閉卷考試的形式進行結(jié)束課程，但是為了更好的促進課程的學習、突出設計的主體，讓理論與實踐并重，所以之后的這幾年都是結(jié)合實踐擬定完成課程的課題來替代原來的閉卷考試。以此更好地將理論和實踐相結(jié)合。

3 實踐教學的應用

當今社會的發(fā)展，無論設計什么樣的產(chǎn)品，只有以人機工程學作為切入點，才能被使用者的人所接受和使用，為使學生貫穿人機工程學的基礎理論知識，增加學生在以后設計過程中應用人機工程學知識的能力，為學生學習后續(xù)其他相關課程或日后從事工作奠定基礎。所以在理論授課結(jié)束之后，讓學生用瓦楞紙設計座椅作為最后的課題，來進行理論和實踐的相結(jié)合。在實踐教學中主要分為：前期的市場調(diào)研；對現(xiàn)有椅子進行設計定位，確定所需椅子的使用人群；構(gòu)思草圖、深入草圖（細節(jié)設計），進行方案的設計；最終完成成品。

這時就需要在設計前考慮到在實際使用中椅子的設計：當我們坐在座椅上的時候，作為我們?nèi)藖碇v，人體中的一些部位就與座椅構(gòu)成人機關系。其中包括手臂與椅子的扶手；腿與椅子墊；背與椅子墊以及腳與椅子腳等。在設計前首先要考慮到如果椅面設計太長，那么人在正常坐姿時膝蓋就不能正常彎曲；椅面過于傾斜，會使使用者自然下滑；扶手設計的高低；椅座設計的高度；椅面的寬度等等，都需要考慮到設計的合理性。所以在實踐中，學生在設計椅子的時候就需要考慮到，在理論授課中所涉及到的座椅的設計依據(jù)以及坐姿狀態(tài)下人體的生理和心理的變化等等。雖然，對于目前學設計專業(yè)來講，并沒有一套系統(tǒng)的人機實驗設施，但是，同學們?nèi)匀豢梢越柚趯嵱柺抑蟹菍Ｓ玫脑O備，應用瓦楞紙來設計和制作人機座椅，來培養(yǎng)學生的學習熱情。

4 結(jié)語

總之，通過幾年的教學經(jīng)驗，人機工程學學科在產(chǎn)品設計系中占有舉足輕重的地位，能夠引導學生發(fā)散性的創(chuàng)新思維，使設計的產(chǎn)品不僅實用，同時也適用。正是人性化的設計理念，讓學生在學習設計的最基本理論知識的同時還能總結(jié)在實際應用中解決問題的方法。

參考文獻

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