（山東省壽光市第一中學(xué)262700）

提高高中班主任管理有效性的策略

張海濤 張硯軍（山東省壽光市第一中學(xué)262700）

在高中班集體當(dāng)中，班主任的管理非常關(guān)鍵。這是因?yàn)楦咧袝r(shí)期是學(xué)生心理與生理發(fā)展的成熟時(shí)期，并且學(xué)生面臨著高考的巨大壓力，班主任管理工作的成效如何，能夠?qū)Ω咧袑W(xué)生的人生觀以及學(xué)習(xí)質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響。而高中班主任實(shí)施怎樣的管理策略，以及如何樹立和衡量班風(fēng)，這一系列的問題是所有的高中班主任教師需要引起高度重視的。為此，本文闡述了提高高中班主任管理有效性的策略。

高中班主任管理提高策略有效性

在教育教學(xué)不斷發(fā)展的影響下，以人為核心是教育目標(biāo)的管理需要。在高中班集體的管理當(dāng)中，怎樣提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力呢？怎樣培養(yǎng)出跟社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的優(yōu)秀人才呢？要解決這些問題需要高中班主任教師不斷地完善教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。目前，在教育教學(xué)中依舊面臨著不少問題，這不利于高中班集體的高效管理，因而較難完成教學(xué)任務(wù)與實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終不利于學(xué)生的身心健康和發(fā)展。這一系列的問題需要高中班主任盡快解決。

一、創(chuàng)建良好的班集體

針對(duì)一個(gè)班集體來講，其和睦性、團(tuán)結(jié)性、積極性非常重要。只有創(chuàng)建良好的班集體，才可以確保教師教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

第一，注重培養(yǎng)班干部。高中時(shí)期，在班級(jí)管理當(dāng)中，班干部的意義非常重大。在高中階段，班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)班干部進(jìn)行選舉，創(chuàng)建班干部組織。班主任應(yīng)當(dāng)善于啟發(fā)班干部，支持與激勵(lì)班干部敢于嘗試，且定期地培訓(xùn)班干部，以使班干部的工作能力增強(qiáng)。并且，讓班干部發(fā)揮自身的模范帶頭作用，自覺地承擔(dān)班干部的義務(wù)與責(zé)任，為班級(jí)的其他學(xué)生做好榜樣。除此之外，班主任應(yīng)在班干部中間舉行會(huì)議，從而對(duì)班級(jí)面臨的一系列問題進(jìn)行解決，且安排班干部新的工作任務(wù)。只有班主任的引導(dǎo)與啟發(fā)，班干部的大力配合，才可以實(shí)現(xiàn)理想的管理成效。

第二，應(yīng)當(dāng)注重班級(jí)文化的建設(shè)。一般來講，在開學(xué)之初應(yīng)重新調(diào)整班集體。鑒于此，班主任要引導(dǎo)學(xué)生重新地對(duì)班級(jí)進(jìn)行布置，將一些富有教育意義的內(nèi)容與名言警句張貼在班級(jí)的墻壁上，從而使班級(jí)的教學(xué)氣氛得以豐富。在進(jìn)行布置的時(shí)候，班主任能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，縱覽全局，重視細(xì)微之處，將班級(jí)文明條例制定出來，以對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范，確保有條例可依，不斷地激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)。并且，在班級(jí)后面的空白處設(shè)置評(píng)比欄，在班級(jí)后面的一個(gè)角落設(shè)置圖書架，從而使學(xué)生的視野得以拓展。除此之外，班主任還要設(shè)計(jì)班級(jí)日記，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行把握。

第三，應(yīng)當(dāng)注重道德教育與養(yǎng)成教育。針對(duì)高一學(xué)生來講，他們會(huì)對(duì)學(xué)校的一些事物感到憧憬與新奇，一些學(xué)生的自我約束比較差，不想被班主任或者是班干部管理，這導(dǎo)致一些不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，像是早退、曠課、上課喧嘩等。針對(duì)這種現(xiàn)象，如果教師不重視啟發(fā)與引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生偏離正常的學(xué)習(xí)軌道。鑒于此，需要搞好下面的事項(xiàng)：（1）樹立好的榜樣。班主任應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的行為進(jìn)行規(guī)范，從而引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生，重視自我的一言一行，要求學(xué)生不早退與遲到等。班主任應(yīng)對(duì)平時(shí)的一些細(xì)微工作進(jìn)行落實(shí)，不斷地告誡自我應(yīng)嚴(yán)于律己與為人師表。（2）應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化《中學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《中學(xué)生守則》的貫徹實(shí)施。以班級(jí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，在貫徹實(shí)施有關(guān)的規(guī)范與準(zhǔn)則的過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生注意衣著打扮、戴好校牌等。（3）以各種方式對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行規(guī)范。當(dāng)今實(shí)施的素質(zhì)教育的特點(diǎn)是綜合性、多樣性、普遍性，傳統(tǒng)意義上的教育教學(xué)形式已經(jīng)較難跟目前的教學(xué)需要相符合。組織豐富多樣的活動(dòng)，且符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有如此，才可以讓學(xué)生接受班級(jí)的管理工作，才可以實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理質(zhì)量與水平的提高。

二、有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理

第一，應(yīng)當(dāng)建構(gòu)良好的班級(jí)管理氣氛，讓所有的學(xué)生一起參與班級(jí)管理。在學(xué)生的自我管理當(dāng)中，班委有著非常重要的作用，在建設(shè)班風(fēng)與學(xué)風(fēng)中至關(guān)重要。班主任應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供相應(yīng)的自主權(quán)與空間，以使學(xué)生自主選擇班委成員，體現(xiàn)班委成員的模范功能，體現(xiàn)自我領(lǐng)導(dǎo)的號(hào)召力與核心凝聚力，推動(dòng)班級(jí)量化氣氛的建構(gòu)。教師應(yīng)適當(dāng)?shù)亻_展一系列互相幫助的活動(dòng)，能夠體現(xiàn)先進(jìn)學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)功能，促使后進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以使先進(jìn)學(xué)生的數(shù)量增多，讓學(xué)生由衷地?zé)釔郯嗉w，進(jìn)而激發(fā)所有學(xué)生管理自我的熱情。

第二，管理好問題學(xué)生。班主任應(yīng)當(dāng)誠懇地對(duì)待所有的學(xué)生，探究問題學(xué)生的具體原因，像社會(huì)原因、家庭原因、性格原因等，以自我的誠心打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生自覺地改正錯(cuò)誤，讓所有的學(xué)生都可以積極主動(dòng)地接受教師的教育，從而使自我良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)形成。

第三，應(yīng)當(dāng)敏銳地發(fā)現(xiàn)班級(jí)管理面臨的問題且實(shí)時(shí)性地解決。班主任應(yīng)當(dāng)將自我當(dāng)成班級(jí)的一員，體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)者與管理者的功能，高度關(guān)注班級(jí)管理中存在的問題，實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)且實(shí)施有效的解決策略，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確地把握學(xué)生的心理狀態(tài)，對(duì)學(xué)生存在的心理問題進(jìn)行疏導(dǎo)，傾聽學(xué)生的內(nèi)心世界，變成學(xué)生的強(qiáng)大后盾。

第四，創(chuàng)建合理、嚴(yán)密的班級(jí)管理考核機(jī)制。班主任應(yīng)評(píng)估班級(jí)工作的完成現(xiàn)狀，進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)；認(rèn)真地規(guī)劃學(xué)生的德育工作，還應(yīng)當(dāng)懂得創(chuàng)造條件，順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生可以自覺地改正自身的壞毛病。例如，在一段時(shí)間之內(nèi)布置少量的、簡單的作業(yè)，讓學(xué)生自主完成，從而使學(xué)生抄襲作業(yè)的情況改變；有效地借助運(yùn)動(dòng)會(huì)和自習(xí)課等增強(qiáng)學(xué)生的自我管理能力；啟動(dòng)自我檢查、自我學(xué)習(xí)機(jī)制，持續(xù)地增強(qiáng)自我的管理能力。

三、掌握批評(píng)的技巧

教師應(yīng)懂得通過贊揚(yáng)取代批評(píng)，主要以靈活的形式指點(diǎn)學(xué)生的錯(cuò)誤，多多地激勵(lì)與肯定學(xué)生。針對(duì)規(guī)劃的教學(xué)目標(biāo)，班主任應(yīng)以最為理想的方式，以使學(xué)生較易接受。倘若班主任批評(píng)學(xué)生，那么應(yīng)當(dāng)盡可能地通過交流與商量的語氣取代嚴(yán)格的懲罰，如此針對(duì)不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤、愛慕虛榮、個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)理想的效果。教師在選擇批評(píng)的時(shí)間與地點(diǎn)上，應(yīng)當(dāng)盡可能地選用合適的時(shí)機(jī)與場合，盡可能不在周一或者是早晨的時(shí)間批評(píng)學(xué)生，也盡可能不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。在公開的場合批評(píng)學(xué)生，會(huì)讓學(xué)生抵觸教師，如此難以實(shí)現(xiàn)理想的批評(píng)效果，且會(huì)導(dǎo)致師生間的矛盾，造成教師與學(xué)生緊張關(guān)系的出現(xiàn)。并且，教師務(wù)必認(rèn)真地對(duì)待批評(píng)學(xué)生的過程，不可以草率，倘若一次難以實(shí)現(xiàn)理想的成效，那么還能夠在其他合適的時(shí)機(jī)進(jìn)行。除此之外，班主任要想搞好對(duì)學(xué)生的教育與批評(píng)工作，務(wù)必懂得控制自我的情緒。倘若教師自我的情緒面臨失控的情況，跟學(xué)生產(chǎn)生沖突，就常常難以實(shí)現(xiàn)理想的教育成效。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)高中班主任教師來講，要想提高高中班主任管理工作的有效性，就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建良好的班集體，有效地體現(xiàn)學(xué)生的自我管理，以及掌握批評(píng)的技巧。只有如此，才能夠推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才。

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（責(zé)編 張宇）