（河北省滄州市第十三中學061000）

學英語貴在激發(fā)興趣，打好基礎

李麗萍

（河北省滄州市第十三中學061000）

俗話說，興趣是最好的老師，激發(fā)學生對英語的興趣很重要，能使學生盼望上英語課，欣欣然向往。在這種愉悅的心境下，教師再給學生講英語發(fā)音、48個音標和字母組合等，一項項扎扎實實打好基礎，學生學起英語來才能進入良性循環(huán)，輕松自然地不斷提高和進步。

好多家長咨詢我，孩子上小學之前是不是必須上英語劍橋補習班？是不是提前在家教會孩子26個字母和48個音標？我的回答是：最好在孩子的游戲或兒歌里加進一些英語成分，千萬不要一上來就教單詞，背不過就批評他們。有的家長沒耐心，教幾遍如再忘了，就又罵又數落，美其名曰“恨鐵不成鋼”，這樣很容易讓孩子失去興趣，產生抵觸心理。

就拿我自己孩子來說，我自己是英語教師，上學前也沒刻意教他。他上一年級時，育紅小學有兩種英語課，一種是美國人Lily老師的課，另一種是中國的英語教師的課，在課表編排上，都是一周三節(jié)，共6節(jié)英語課。你猜，怎么樣？我發(fā)現(xiàn)一周有三天早晨孩子起床后很興奮，比平常樂呵，我問：“怎么這么高興呀？”兒子高聲回答：“今天有Lily老師的英語課！”我說：“中國老師講得也很仔細，很認真呀？”他的表情立馬僵了起來。為了借鑒外國教師的教學方法，我征得同意后，聽了Lily老師的三節(jié)課，現(xiàn)總結如下：Lily老師把學生分成A、B兩組，多次朗讀一個英語句子后，兩組比賽加分，總分勝出組獎勵小粘貼畫或小橡皮、小棒棒糖等，并且整節(jié)課下來沒有批評過任何學生。我發(fā)現(xiàn)只有兩個男孩小聲嘀咕，沒認真讀，也不積極舉手，Lily老師的處理方法是：喊他們的名字，提醒他們讀，沒指責他們。這樣很好，如果在其他同學激情高昂朗讀的興頭上，教師大聲斥責兩個說話的男生，會使活躍的課堂氣氛一下子陷入沉悶，這對大多數學生來說是不公平的，Lily老師的處理既保證了大多數同學的參與熱情，又保護了兩個調皮生的自尊。這也提醒我們國內英語教師上課期間如有人遲到或違紀，最好下課以后再叫到辦公室處理，不要讓課堂氣氛和課堂時間受到影響。

當然，填鴨式、滿堂灌的授課方式早已落伍了，只有遵規(guī)守紀的學生才能適應這種方式，要想大多數學生都積極參與進課堂活動中來，必須采取豐富多樣的游戲、分組競賽、角色表演等多種英語形式，才能調動學生的主觀能動性，適應他們活潑好動的年齡特征，使他們產生濃厚的興趣，從而盼英語課，盼英語教師進來，眼神兒能說明一切期待之情。

奠定基礎，就要扎扎實實講音標和字母組合。為避免學生對音標不感興趣，講幾個穿插一個游戲，也可把音標編進游戲或者競賽中，分組比賽?？偠灾啻沃貜鸵魳撕妥帜附M合，就如同會了拼音，我們就可用詞典查任何不認識的字了。有的教師怕麻煩，不講音標，或講得很快，沒有牢牢鞏固，學生往往很快就忘了，這對學生的可持續(xù)性學習很不利。

教師一定要花大力氣多次講解，重復音標，講授常用的字母組合，這像蓋房子打地基，半年打地基，到蓋樓就快了，幾天一層，穩(wěn)扎穩(wěn)打，樓才能漂亮又結實，使學生終生受益。

其他知識點，最關鍵的是時態(tài)，常見時態(tài)如：一般現(xiàn)在時、一般過去時、現(xiàn)在進行時、一般將來時、現(xiàn)在完成時……最難的是一般現(xiàn)在時，學生總忘第三人稱單數做主語時，動詞要加單三形式，學生常在這里犯錯，那么教師要選針對這一專項的練習題反復操練，直到他們腦子里有了這種意識。

為扎實基礎，教師應做大量課前準備工作：教師應充分了解學生不同的學習經歷、學習水平和學習風格，尊重學生的個性特點，充分發(fā)掘學生的不同潛能，與學生建立真誠、理解和信任的關系，因材施教，鼓勵創(chuàng)新，為學生提供更加廣闊的思維空間和自主發(fā)展空間。

教師要合理安排教學內容和步驟，組織多種形式的課堂互動，鼓勵學生通過觀察、模仿、體驗、探究、展示等方式學習和運用英語，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實驗機會，引導他們學會自主學習和合作學習。

教師還要努力營造和諧的課堂氣氛，對學生在學習過程中產生的錯誤采取寬容的態(tài)度，并選擇合適時機和恰當的方法妥善處理。以前北大有個英語教授叫葉公超，他的風格是一上課自己先讀一遍課文，然后讓學生自己讀，讀了半節(jié)課后，他突然說stop（停下），有什么問題嗎？學生有的有問題站起來問，教授給全班講，沒問題了，繼續(xù)讀，不定時叫學生一個一個讀，one by one（一個接一個）一條龍地讀下去，學生這樣一來形成了語感，扣上書能流利順暢地表達。我也借鑒了葉先生的方法，少講多讀，改變傳統(tǒng)的教師講起來沒完，學生越聽越煩的狀況。

在學生學習和實踐活動中，教師的作用十分重要。教師應注意處理好知識學習與能力發(fā)展的關系，語言操練與語言運用的關系，以及常規(guī)教學與考試的關系，使教學活動更充滿活力。

總之，教師應確立有利于循序漸進培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、積極的學習態(tài)度、良好的學習習慣和課上課下運用英語語言的意識?？衫谜n前5分鐘英語演講，對話或短劇表演來提升興趣，并鞏固基礎知識，從而提升實際語言運用的能力。

教師應踏踏實實訓練學生，家長如能配合，效果會更好。

（責編 張亞欣）