（甘肅省民勤縣北街小學733300）

誦讀國學經典，提升小學生綜合素養(yǎng)
——小學低年級開展經典誦讀實驗回顧

委曉芳（甘肅省民勤縣北街小學733300）

2013年，我參與學?！秶鴮W經典誦讀實踐探究》市級“十二五”重點規(guī)劃課題實驗研究。實驗中，我采取創(chuàng)新環(huán)境、補充資源、布置作業(yè)、完善評價、開展活動等不同方式，引導學生讀、背、誦《語文課程標準》中附錄的小學階段指定誦讀的100余首詩詞，還有《三字經》《弟子規(guī)》《千字文》等經典文集。兩年以來，我們在經典誦讀活動中深入體味了傳統(tǒng)文化的博大精深，師生共同在人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)方面得到了有效提高。下面，我將基本做法介紹如下。

一、創(chuàng)設氛圍

興趣是最好的老師。實踐活動是激發(fā)學生讀書興趣、克服厭倦情緒的有效手段。實驗初期，低年級學生對經典詩文的誦讀不是很感興趣。那么，如何培養(yǎng)學生的興趣呢？

我們充分利用櫥窗、專欄和黑板報辦起了經典誦讀墻報?？o論在校園還是進入教室，處處洋溢著濃郁的儒學氛圍，營造了良好的育人環(huán)境。一張張詩詞小報、一幅幅詩配畫手工作品，展示了學生誦讀經典的點滴收獲。濃厚的文化氣息使學生的心靈在潛移默化中不斷受到感染和熏陶。

針對小學生愛聽故事的特點，我們通過講故事引路，幫助學生對古詩文有較為淺顯的了解。如誦讀《三字經》前，我先組織學生召開故事會，將“孟母三遷”“竇父教子”“黃香溫席”“孔融讓梨”等運用圖片及多媒體等故事講給學生聽。在誦讀唐詩宋詞時，我將作者生平經歷、寫作背景及詩中所描繪的內容提煉成簡單易懂的故事先向學生介紹。另外，我還向學生宣傳介紹了古人“頭懸梁”“錐刺骨”刻苦勤學的感人故事，讓學生明白讀書的益處，為他們樹立榜樣，培養(yǎng)他們發(fā)奮讀書的意志和毅力。

成就感可以提高其興趣。閱讀課上，教師可引導學生展示各自的誦讀成果，如介紹所讀經典篇目、展示摘抄的優(yōu)美詞句、背誦精彩片斷，交流讀后感等。這樣的活動深深地吸引了每個學生，使得學生興趣盎然，激發(fā)了學生學習古典文學的潛在意識和能力。

二、科學引導

三歲到十三歲這一階段的兒童，正是一生中記憶力最強的黃金階段，也是培養(yǎng)文化素養(yǎng)和高尚人格的關鍵時期。這一階段指導學生誦讀經典，既順應了兒童求知的天性，也將為其一生的快速健康成長奠定堅實的基礎。

誦讀經典，讓學生在有興趣的基礎上來背誦，讓學生在玩中學。這就要求我們會擠時間，充分利用時間。每天早晨又是記憶力最好的時候，教師可讓學生利用晨讀進行“經典誦讀”。雖然每天只有短暫的一、二十分鐘時間，但長此以往，學生在這有限的時間里可以背誦大量的經典詩文。

除晨讀外，我們還利用課前讀、課后讀、假期讀等方式加強經典誦讀復習。如讓學生在晚上或周末，在完成作業(yè)之余，和家長一起誦讀國學經典。這樣做既能培養(yǎng)了親子關系，又能把誦讀經典的樂趣和好處與家人分享，使家長在監(jiān)督孩子的同時，也受到了經典的熏陶，自身素質得到了提高。這樣，以一個學生帶動了一個家庭，讓經典走進了家庭，讓家長與孩子一起誦讀國學經典，成為家庭教育的重要組成部分，從而使得孩子與家長共同成長。而且，語文學習不可能立竿見影，只有日積月累，才會厚積薄發(fā)。

三、建立制度

評價激勵機制應立足促進學生的全面發(fā)展，尊重學生的個性差異，激發(fā)其道德意識，將人的發(fā)展為評價服務轉化為評價為人的成長服務。在經典誦讀活動中，我們注重建立“星級”評價機制，堅持進行多元化非正式評價、廣泛進行展示性評價。

我們建立了經典詩文誦讀三個“一”制度。即有一個誦讀合作伙伴，互助互學，相互監(jiān)督、相互進步。有一個導讀的機會，即建立學生輪流導讀的制度，每天引讀十到二十分鐘。學生既可以引讀課本內知識，也可將一些外知識與同學分享，并由讀到講，以此培養(yǎng)口頭表達能力。有一個堅持記錄經典詩文誦讀的習慣。于是，我將全班學生分為幾個小組，由組長記錄誦讀情況，每周總結反饋，激勵促使每個學生進步。除此以外，我們還應建立學校、家庭、班級相結合的配合協(xié)同管理制度，建立監(jiān)督員巡視制度，建立經典詩文誦讀記錄卡制度，以保證經典誦讀制度化、經?；?。

四、指導方法

我們指導學生開展經典誦讀時應始終貫徹“只求熟讀，不求理解”“只獎勵，不苛求”“只表揚，不批評”的態(tài)度，創(chuàng)建一種良好的誦讀氛圍，使每一個學生都沉浸在誦讀的環(huán)境之中，通過變換多種形式的誦讀方法，如輪讀、小組讀、拍手讀、降音讀、唱讀等，讓學生喜歡上經典，愛上誦讀，激發(fā)他們誦讀的興趣，培養(yǎng)他們誦讀的語感。這樣，學生在不知不覺、輕松愉悅的過程中就把內容背誦下來了，從而擺脫了教師那種強制性、命令式，將誦讀作為一門功課來進行的枯燥單調方式。另外，教師還要引導學生循環(huán)聯系，反復誦讀，盡量消除學生那種“三分鐘熱度”的誦讀現象。

書一旦吸引了孩子，你會發(fā)現那種發(fā)自內心的喜愛，是千言萬語苦口婆心所難以達到的。如六一兒童節(jié)時，學生在學校操場上現場表演了編排的《滿江紅》《三字經》等經典誦讀篇目。很多學生說，自從學習一些經典詩詞，懂得了很多道理，爸爸媽媽、老師鄰居們都說我長大了。經典誦讀活動實施以來，我校80%以上的學生均能做到對要求誦讀的內容熟練背誦。這一活動同時也受到了社會以及家長廣大好評。經典誦讀實施一段時間后，學生的各方面素質和能力都有了提升，精神面貌也好了許多，自身潛能得到了很好的開發(fā)和充分的利用，同時培養(yǎng)了開朗、自信、樂觀的性情品德。而且，學生在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到了教育和啟迪。

五、以身作則，潤物無聲

“腹有詩書氣自華?！苯處煹难孕袑W生有著潛移默化的影響。要想和學生一起談古論今，激揚文字，教師沒有深厚的文化底蘊是萬萬不行的。蘇靜老師憑著對中國古典詩詞的喜愛帶領她的一群“弟子”走進了古典詩詞的王國，引導學生與詩詞親密接觸。我們也應該從基礎做起，扎扎實實多讀一些書。學校應定期組織教師開展讀書交流活動，并抒寫讀書心得，讀書筆記。鼓勵教師多讀書，可把讀書作為對教師的一種獎勵。其中，《人一生要讀的100本書》《卡爾·威特的教育》等經典書本已成為教師的案頭?？汀６?，好書要共享。在課余之時，我們不少教師經常在一起討論最近所讀的經典篇目，并通過校園網和大家一起共享。這樣，我們就把讀書當成休閑，當成享受。而且，師長和學生共讀古文經典，利在百代，功在千秋。

以前許多家長苦于與孩子溝通的困難，孰料每天和孩子一起誦讀古詩文，便可打開孩子的心靈之窗，真是得來全不費工夫。

隨著新課程改革的方案實施和推進，傳統(tǒng)文化作為文化教育的一部分，已成為小學生的文化學習內容，越來越受到社會各界、學校、各級領導、教師和學生的重視。我校在進行傳統(tǒng)文化教育中，已經開設名人名言的教育欄目，取得了一定的成效，為實施該課題提供了必要的物質條件和經驗條件。學校還在全校教師中堅持開展了文學鑒賞活動，提高了教師的文學修養(yǎng)和文化素質。

武威市教育科學“十二五”重點規(guī)劃課題研究成果，課題編號：WWW(2013)GHZ006。

（責編 張翼翔）