（河北省大城縣城內(nèi)第四小學(xué)065900）

讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)

申雅莉（河北省大城縣城內(nèi)第四小學(xué)065900）

我有一個(gè)習(xí)慣，那就是每當(dāng)接受一個(gè)新班的時(shí)候，總要進(jìn)行一次針對(duì)學(xué)生的調(diào)查。調(diào)查的題目是：你喜歡語(yǔ)文課嗎？請(qǐng)把你喜歡（或不喜歡）的理由寫(xiě)出來(lái)，告訴我。那時(shí)，我校三年級(jí)的一個(gè)教師因事休一段時(shí)期的假，學(xué)校臨時(shí)安排我來(lái)接替她所教授的班級(jí)。我上第一節(jié)課時(shí)，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查。我問(wèn)學(xué)生：大家喜歡上語(yǔ)文課嗎？出乎我意料的是，很多學(xué)生連思考一下都沒(méi)有，便搖了搖頭，只有零零星星的幾個(gè)學(xué)生左顧右盼后舉起了小手。我想，這幾位學(xué)生是不是出于安慰我的目的才舉手的呢？然后，我接著問(wèn)：你們喜歡數(shù)學(xué)課、英語(yǔ)課嗎？“喜歡。”這一次學(xué)生幾乎是異口同聲地回答。作為一名教了多年語(yǔ)文課的教師，聽(tīng)到同學(xué)這樣的回答，我的心里很不好受。但我抑制住自己的感情，繼續(xù)提出我的問(wèn)題：“同學(xué)們?yōu)槭裁床幌矚g上語(yǔ)文課？請(qǐng)同學(xué)們把自己的理由寫(xiě)出來(lái)，交給我好嗎？”同學(xué)們開(kāi)始寫(xiě)自己不喜歡語(yǔ)文課的理由。學(xué)生寫(xiě)了很多很多，其中最集中也是反映最多的一個(gè)理由就是語(yǔ)文沒(méi)意思。我突然想起一個(gè)段子，說(shuō)的是“魯迅用生命寫(xiě)出來(lái)的文章就是被用來(lái)留作業(yè)的”，雖是調(diào)侃的一句話，但透過(guò)這句話也能看出學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科的一絲無(wú)奈。這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的反思。語(yǔ)文教學(xué)屬于母語(yǔ)教學(xué)，本來(lái)應(yīng)是最親近、最溫暖、最優(yōu)美的，而現(xiàn)在卻變?yōu)樽羁菰?、最沒(méi)有意思、最無(wú)聊的。我便常常思考以下這些問(wèn)題：怎么樣語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)呢？怎么讓學(xué)生都喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)呢？

要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，離不開(kāi)教師情感的投入。如果讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)該和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡自己，也就是所謂的“親其師，信其道”。試想，如果學(xué)生不喜歡自己的老師，又何談喜歡老師所教的學(xué)科呢？因此，要想讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，需要我們情感的投入。我剛剛看到南京一位教師的做法。這位幼兒教師，為了加深和孩子們的感情，每天放學(xué)時(shí)都要和孩子們抱一抱。放學(xué)后，孩子們收拾完書(shū)包后，便和老師抱一抱。就是這每天的“抱一抱”，它所產(chǎn)生的情感能量不可小覷。有的孩子可能在一天的生活當(dāng)中，受到了老師的批評(píng)，但放學(xué)后這一抱，就傳遞出這樣一種信息，孩子盡管犯了錯(cuò)誤，但是老師依然喜歡他。試想，這樣的教師能不受孩子們的喜歡嗎？這個(gè)事情給我?guī)?lái)很大的感觸。作為教師，我們應(yīng)該和學(xué)生交朋友，深入到學(xué)生的內(nèi)心中去，走近學(xué)生的心靈，與學(xué)生同快樂(lè)，共憂傷，才能贏得學(xué)生的愛(ài)戴，才能讓學(xué)生喜歡上自己，喜歡上自己的學(xué)科，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中快樂(lè)起來(lái)。

要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，離不開(kāi)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生為什么不喜歡語(yǔ)文課，而喜歡數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課呢？我了解到是因?yàn)閿?shù)學(xué)、英語(yǔ)課上，學(xué)生親身體驗(yàn)得多，積極思維多，迎接挑戰(zhàn)多，合作探究多，收獲成功多，信心獲得多。而我們平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)呢？教師偏重于講解，學(xué)生的閱讀品味時(shí)間少，很多好的文章，都要進(jìn)行分段、概括段落大意，對(duì)于生字生詞一寫(xiě)就是一篇一篇地寫(xiě)。學(xué)生怎么會(huì)喜歡這樣的語(yǔ)文教學(xué)呢？這樣的語(yǔ)文教學(xué)又怎能讓學(xué)生獲得快樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)兀恳虼?，要讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)快樂(lè)起來(lái)，語(yǔ)文教師就必須借鑒其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中來(lái)，親身體驗(yàn)語(yǔ)文教學(xué)的美感。在我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，分角色扮演進(jìn)行表演就可以激發(fā)學(xué)生的興趣，并能讓學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。學(xué)生通過(guò)角色的扮演和表演，對(duì)課文的理解就會(huì)深很多，對(duì)人物的形象和特征掌握得也比較深刻，可以取得事半功倍的效果。小學(xué)語(yǔ)文課中就有很多這樣的篇章適用于這一教學(xué)模式。比如，教學(xué)《草船借箭》這一課時(shí)，我就讓學(xué)生在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分角色扮演諸葛亮、周瑜和魯肅，并根據(jù)課文的情節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行表演。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，準(zhǔn)備也很充分。我在課上，讓幾組學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓大家評(píng)選哪一組表演的更加形象、更加逼真、更加貼近課文的原意，哪些屬于他們的即興時(shí)創(chuàng)作。對(duì)大家選出來(lái)表演的較好的組和學(xué)生，我給予了鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生感到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的代課，學(xué)生對(duì)我有了深深的感情，同時(shí)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的看法也發(fā)生了根本性的改變，由過(guò)去的“沒(méi)意思”變?yōu)楝F(xiàn)在的“快樂(lè)”，也有過(guò)去的“厭學(xué)”變?yōu)楝F(xiàn)在的“樂(lè)學(xué)”。當(dāng)那位同事休假結(jié)束時(shí)，我要告別大家時(shí)，學(xué)生的眼中滿是不舍的留戀。我告訴學(xué)生，我會(huì)把我們?cè)谝黄鸬倪@短時(shí)間的秘密告訴他們的語(yǔ)文老師，相信我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)有一個(gè)更好的改變！

（責(zé)編 張翼翔）