（河北省大城縣平舒鎮(zhèn)童子中學(xué)065900）

課堂教學(xué)模式淺議

王克青（河北省大城縣平舒鎮(zhèn)童子中學(xué)065900）

課堂教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用意味著教學(xué)效率的確定，良好的教學(xué)模式的推廣意味著教學(xué)效率的提升。能否上好一堂課的標(biāo)準(zhǔn)在于教學(xué)效果如何，而良好教學(xué)效果的達(dá)成，依賴于合理的課堂結(jié)構(gòu)。實(shí)踐表明，只有當(dāng)教學(xué)處于合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)之中，才能為學(xué)生的全面發(fā)展提供條件。那么如何做好課堂整體結(jié)構(gòu)的優(yōu)化呢？

在傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)中，教師是課堂的“主宰”，教師講，學(xué)生聽，互動較少，教師沒有充分考慮學(xué)生的理解情況。而在現(xiàn)代課堂里，教師教給學(xué)生解答知識的方法，學(xué)生要自己想辦法掌握知識。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性被充分調(diào)動起來，他們發(fā)揮自己的聰明才智，探究學(xué)習(xí)知識的最好方法，學(xué)習(xí)效果大大提升。教室不再是教師的一言堂，而成了學(xué)生展示自我的舞臺。

當(dāng)今課堂要“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。要想引導(dǎo)學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)為主動探索知識，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動腦、動口、動手能力是極其重要的。讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，可以調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動性，形成以學(xué)生思維為核心、能力為目標(biāo)、育人為目的的素質(zhì)教育教學(xué)模式。課堂上教師采用什么教學(xué)方法，學(xué)生就往往采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我們在參觀學(xué)習(xí)了山東杜朗口中學(xué)的教學(xué)模式和即墨二十八中的和諧幫扶之后，又學(xué)習(xí)了洋思中學(xué)的先學(xué)后教的教學(xué)思想。以導(dǎo)學(xué)案為載體，根據(jù)我校的具體情況，立足我們的實(shí)際，我們對課堂提出了自己的模式。

1.第一個(gè)環(huán)節(jié)以導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課上活動的載體。導(dǎo)學(xué)案原理上分課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備部分和課堂完成部分，導(dǎo)學(xué)案面對的主體是學(xué)生，所以要讓學(xué)生明白他們所要掌握的知識目標(biāo)和教師課堂上將要講解的知識重點(diǎn)，明確導(dǎo)學(xué)案的知識內(nèi)容和學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容。導(dǎo)學(xué)案是以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和模仿創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力為主，所以在設(shè)計(jì)上以自主完成教材的基本知識為主，對困難問題以模仿學(xué)習(xí)為導(dǎo)入，模仿發(fā)揮為應(yīng)用目標(biāo)，進(jìn)一步上升到簡單總結(jié)和應(yīng)用，最后上升到創(chuàng)新發(fā)揮的較高水平。在學(xué)生進(jìn)行了以導(dǎo)學(xué)案為載體的預(yù)習(xí)后課堂上，教師可以給予10分鐘到15分鐘的依托教材的獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，與此同時(shí)，教師可隨時(shí)觀察指導(dǎo)。

2.第二個(gè)環(huán)節(jié)在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)置和諧互助題型，讓能力弱的學(xué)生試講，能力強(qiáng)的學(xué)生幫講，然后共同完成任務(wù)。通過互講，可以加強(qiáng)學(xué)生對內(nèi)容的理解，同時(shí)鍛煉語言表達(dá)能力。合理的互助分組將有效地幫助教師解決學(xué)習(xí)困難學(xué)生的幫扶問題，也使程度較好的學(xué)生在這一過程中得到提高。所以互講題型應(yīng)具有知識應(yīng)用的代表性。隨著學(xué)生之間能力的加強(qiáng)，教師可以增加題的深度和內(nèi)容含量。

3.第三個(gè)環(huán)節(jié)是教師指點(diǎn)或教師課堂的臨時(shí)小結(jié)。教師對學(xué)生的獨(dú)立思考內(nèi)容及和諧互講內(nèi)容給予指點(diǎn)或總結(jié)，也可以給出解題過程中的應(yīng)用技巧，但應(yīng)當(dāng)是適當(dāng)引導(dǎo)得出。時(shí)間可設(shè)置為5分鐘左右，根據(jù)情況適當(dāng)調(diào)節(jié)。

4.在完成以上環(huán)節(jié)后，教師要進(jìn)行課堂檢測內(nèi)容。教師可以用導(dǎo)學(xué)案來設(shè)置內(nèi)容檢測，也可以采用杜郎口模式的小組比賽檢測。檢測形式可根據(jù)課堂內(nèi)容來安排。由于基本知識內(nèi)容多，所以可以用導(dǎo)學(xué)案檢測。重點(diǎn)題型可采用小組檢測，即學(xué)員完成后，組長負(fù)責(zé)檢查評價(jià)。教師在各種檢測后可根據(jù)需要來實(shí)施評價(jià)，以達(dá)到鼓勵(lì)目的。本環(huán)節(jié)時(shí)間由內(nèi)容需要來決定，一般可設(shè)為15分鐘左右。

5.第四個(gè)環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生自己學(xué)會課堂總結(jié)或課堂反思，對比較經(jīng)典的內(nèi)容做出課堂總結(jié)?？偨Y(jié)力求內(nèi)容少而精，在學(xué)生能力加強(qiáng)后，可以適當(dāng)加大容量。

課堂教學(xué)雖不要求模式固定不變，但是最好讓學(xué)生了解課堂流程，以便養(yǎng)成良好的課堂環(huán)節(jié)思路。特別是學(xué)生為主的課堂，應(yīng)該有一個(gè)基本模式，不易風(fēng)格多變，使學(xué)生目不暇接。課堂環(huán)節(jié)清晰了，學(xué)生就會知道自己每一節(jié)課要完成的思想準(zhǔn)備，就會使課堂教學(xué)有序、順利地完成。這樣就會使以學(xué)生為主體的課堂有序，教師只是組織環(huán)節(jié)，指點(diǎn)精要，而學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，通過課堂中各種形式的活動參與學(xué)習(xí)。

有效的課堂教學(xué)模式不應(yīng)該是單一存在的，它應(yīng)該由有效的評價(jià)機(jī)制來維護(hù)，評級機(jī)制的鼓勵(lì)作用與督促作用是使課堂教學(xué)模式成功的有力保障。所以我們可以設(shè)立激勵(lì)性質(zhì)的評價(jià)機(jī)制，根據(jù)情況每一個(gè)時(shí)間段來評價(jià)一次，再結(jié)合課堂評價(jià)，這樣就會使教學(xué)模式發(fā)揮更好的功效。

總之，有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是多種良好舉措的制定和有效實(shí)施的共同作用。

（責(zé)編 張亞欣）