張瑋

社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展要求高職會(huì)計(jì)專業(yè)必須培養(yǎng)出更多的崗位應(yīng)用型人才，從而更好地為中小企業(yè)服務(wù)。校企合作人才培養(yǎng)模式就是有針對(duì)性的為中小企業(yè)培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要舉措，也是高職會(huì)計(jì)專業(yè)謀求自身發(fā)展、實(shí)現(xiàn)與市場(chǎng)接軌、進(jìn)而提高辦學(xué)能力的唯一出路。學(xué)校和企業(yè)通過合作實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，從而提高育人的針對(duì)性和實(shí)效性。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式

培養(yǎng)高職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力有校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，到企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，各有其適用階段，也各有利弊。近年來，中小企業(yè)為節(jié)約管理費(fèi)用，把會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)工作外包，會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)即記賬公司（以下簡(jiǎn)稱記賬公司）應(yīng)運(yùn)而生，校企合作培養(yǎng)也就多了學(xué)校與記賬公司合作這種新方式。筆者認(rèn)為，和代理記賬公司合作是學(xué)校較好的選擇。因?qū)⒂涃~公司引進(jìn)學(xué)校，也就是將記賬公司所承攬的一部分賬務(wù)處理放在學(xué)校內(nèi)，就可以在校內(nèi)實(shí)現(xiàn)“理論學(xué)習(xí)”和“頂崗實(shí)訓(xùn)”相結(jié)合。這種模式既讓記賬公司解決人手不足的困難，學(xué)校也解決了高職會(huì)計(jì)專業(yè)缺乏給學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)問題，學(xué)生有組織地參加實(shí)習(xí)也比個(gè)人去企業(yè)實(shí)習(xí)效果更好，可得“產(chǎn)、學(xué)、教”的多贏效果。

二、目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）校企雙方重視度不高

目前的情況來看，高職會(huì)計(jì)專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系合作不夠緊密，缺乏深入?yún)f(xié)作，即便高職會(huì)計(jì)專業(yè)有實(shí)踐計(jì)劃，也由于學(xué)校和企業(yè)不夠重視，合作容易流于形式。一個(gè)普遍現(xiàn)象就是校企合作的表面文章做得比較多，比如學(xué)校為了應(yīng)付各級(jí)的專業(yè)評(píng)估檢查，突擊簽訂紙上協(xié)議。

（二）師資力量薄弱

我國高職會(huì)計(jì)專業(yè)教育師資力量相對(duì)薄弱，尚未形成“雙師型”教師隊(duì)伍，大部分高職會(huì)計(jì)專業(yè)教師都是從學(xué)校到學(xué)校，沒有從事會(huì)計(jì)實(shí)踐方面的經(jīng)驗(yàn)和鍛煉，在教學(xué)中容易出現(xiàn)“照本宣科”的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍建設(shè)存在一定的問題。會(huì)計(jì)專業(yè)特別注重技能訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)，因此，一支既有較強(qiáng)理論水平又有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍是必須著力解決的一個(gè)突出問題。

（三）實(shí)訓(xùn)基地滯后

目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)安排是，高年級(jí)學(xué)生在校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室等接受實(shí)訓(xùn)。但往往受到經(jīng)費(fèi)等因素制約，設(shè)備較舊，所用的電算化軟件也大多是理論教學(xué)軟件。更不利于學(xué)生的是，教學(xué)內(nèi)容基本上都是室內(nèi)的純理論教學(xué)。沒有真正培養(yǎng)提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的作用。

（四）校企合作不健全

畢業(yè)班學(xué)生到企業(yè)會(huì)計(jì)部門實(shí)習(xí)，理論上應(yīng)該有良好效果。實(shí)際上多由學(xué)生自行聯(lián)系，分散到各類企業(yè)。由于缺乏激勵(lì)和約束，校企合作難以深入，企業(yè)往往消極地接受學(xué)生實(shí)習(xí)，把學(xué)生充當(dāng)廉價(jià)勞力，讓他們只做一些報(bào)表制作、登錄入賬等較簡(jiǎn)單而重復(fù)的工作，而對(duì)學(xué)生在會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)應(yīng)有的培養(yǎng)安排較少。指導(dǎo)教師到各個(gè)實(shí)習(xí)單位走馬觀花，難以找到問題，進(jìn)行有效指導(dǎo)。

三、優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的措施

（一）深入溝通學(xué)校和企業(yè)

為了深入溝通校企雙方，一方面會(huì)計(jì)院校派出相關(guān)人員定期走訪會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)—記賬公司，了解記賬公司發(fā)展情況和對(duì)會(huì)計(jì)崗位的技能新要求；另一方面會(huì)計(jì)專業(yè)企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)邀在適當(dāng)時(shí)間到學(xué)校參加座談，或委派專家開展短期培訓(xùn)，向?qū)W校及學(xué)生傳遞最新財(cái)會(huì)知識(shí)，拓展師生專業(yè)知識(shí)面，參與學(xué)校教育教學(xué)及人才培養(yǎng)方案的修訂，指導(dǎo)學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。雙方只有在深入的溝通和交流中才能找到實(shí)現(xiàn)校企合作“雙贏”的途徑。

（二）進(jìn)一步完善實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地

高職院校應(yīng)建立會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)應(yīng)該參考實(shí)際會(huì)計(jì)專業(yè)服務(wù)公司的模式，并結(jié)合辦學(xué)規(guī)模設(shè)計(jì)空間大小。高年級(jí)學(xué)生在學(xué)校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室，用虛擬的發(fā)票、匯票，學(xué)習(xí)制作會(huì)計(jì)報(bào)表，分錄登帳，會(huì)計(jì)月結(jié)算和年度結(jié)算，報(bào)稅等會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生可在實(shí)訓(xùn)課程中初步獲得實(shí)際工作能力。

（三）建立學(xué)校的記賬公司

利用學(xué)校本身的設(shè)備和環(huán)境進(jìn)行教學(xué)實(shí)習(xí)，可以建立代理記賬實(shí)訓(xùn)室，最好是成立學(xué)校的記賬公司，和社會(huì)上記賬公司合作。社會(huì)記賬公司承攬業(yè)務(wù)，逐步把會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)放到學(xué)校記賬公司來進(jìn)行。畢業(yè)班學(xué)生就在本校記賬公司完成實(shí)習(xí)。雙方應(yīng)該共同完成以下合作任務(wù)：①簽訂合同，確定合作的時(shí)間，內(nèi)容，明確雙方的權(quán)利義務(wù)等；②合作前期企業(yè)派人對(duì)參與實(shí)習(xí)的師生進(jìn)行階段性的實(shí)踐培訓(xùn)；③參與會(huì)計(jì)實(shí)踐的師生利用實(shí)訓(xùn)室里的專業(yè)設(shè)備，在企業(yè)專家的指導(dǎo)下按時(shí)定期完成企業(yè)下達(dá)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)于小型社會(huì)記賬公司，可以利用學(xué)校場(chǎng)地和人力資源。對(duì)于學(xué)校，可以不必費(fèi)心外出承攬會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。對(duì)于學(xué)生，這是真刀真槍的實(shí)習(xí)，不懂之處有教師指導(dǎo)。對(duì)于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生就在身邊，方便發(fā)現(xiàn)問題和加以指導(dǎo)。在這種校企合作人才培養(yǎng)模式下——學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)。利用校企雙方所具有的互補(bǔ)資源對(duì)人才進(jìn)行培養(yǎng)，由此得到多贏的效果。

（四）強(qiáng)化“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)

高職院校要求各專業(yè)的教師兼有相應(yīng)專業(yè)的技術(shù)從業(yè)資格，是培養(yǎng)學(xué)生取得從業(yè)資格的保障。會(huì)計(jì)專業(yè)也已經(jīng)有部分教師具有各種等級(jí)的會(huì)計(jì)資格。不同年齡的專業(yè)教師不僅應(yīng)每人都考得會(huì)計(jì)從業(yè)證，也應(yīng)該取得助理會(huì)計(jì)師、會(huì)計(jì)師以至于注冊(cè)會(huì)計(jì)師的資格。教師在帶隊(duì)實(shí)習(xí)中也得到實(shí)際體驗(yàn)。教師在本校實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室，尤其是到本校的記賬公司部分掛職同樣可以獲得實(shí)踐機(jī)會(huì)而又可承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，是比較理想的“雙師型”教師培養(yǎng)方法，教師與學(xué)生一起參與到本校記賬公司的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)操作中。經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)，學(xué)校一定能培養(yǎng)出一支高素質(zhì)的雙師型隊(duì)伍。這樣，學(xué)校就有了培養(yǎng)合格會(huì)計(jì)人才的根本保證。

[1]林英法.高職會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐探索——基于代理記賬公司平臺(tái).會(huì)計(jì)之友旬刊，2010年第17期.

[2]李愛喜.探究高職會(huì)計(jì)專業(yè)代理記賬公司的校外實(shí)訓(xùn)模式.企業(yè)導(dǎo)報(bào)，2012年第9期.

[3]馮晨靜，李雨錦，石秀霞.培養(yǎng)高技能人才的校企合作模式探討——以高職旅游管理專業(yè)為例.神舟，2013年03期.