黃薇

摘 要 隨著高效課堂在我市的廣泛推廣，作為高效課堂必備的工具之一的導(dǎo)學(xué)案，其使用越來越普遍，關(guān)注度也越來越高。導(dǎo)學(xué)案的出彩之處、核心內(nèi)容就在于問題的設(shè)計(jì)，其中設(shè)計(jì)問題時(shí)的“是什么…‘為什么”“怎樣做”層層遞進(jìn)的設(shè)問方式能否恰當(dāng)、準(zhǔn)確的運(yùn)用對(duì)啟迪學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、高效課堂的創(chuàng)建起著關(guān)鍵的作用。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案 問題設(shè)計(jì)的方式

中圖分類號(hào)：G633.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0091-01

一、設(shè)問方式的選擇要有張力，具有開放性

陶行知曾說“創(chuàng)造始于問題。有了問題才會(huì)思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨(dú)立思路的可能?！苯處熢趯?dǎo)學(xué)上的問題如何設(shè)計(jì)，“是什么”“為什么”“怎樣做”選擇是否成功，不僅對(duì)鞏固與檢測(cè)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，優(yōu)化學(xué)生的思維與能力，而且對(duì)課堂交流展示的高效學(xué)習(xí)是否成功，教師的教學(xué)主導(dǎo)作用是否到位都起著至關(guān)重要的作用。首先，導(dǎo)學(xué)案中自主學(xué)習(xí)部分，其目的是讓學(xué)生通過認(rèn)真的閱讀、學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容對(duì)即將要學(xué)的知識(shí)有一個(gè)粗略的認(rèn)識(shí)和了解，為后面深入的學(xué)習(xí)打下一定的理論基礎(chǔ)。因此，問題的設(shè)計(jì)要顧及全班不同層次的同學(xué)，對(duì)這一部分知識(shí)點(diǎn)的設(shè)問，問題要緊緊圍繞教材的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念和基本觀點(diǎn)來沒計(jì)，采用“是什么”設(shè)問方式會(huì)比較好。其次，對(duì)需要深化和拓展的知識(shí)點(diǎn)多可采用“為什么”的方式設(shè)問。例如，導(dǎo)學(xué)案中的自主探究部分，學(xué)生需要在熟悉教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過思維的加上、運(yùn)用課堂討論與交流等方式對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納、整合才能解決的問題。對(duì)有益于學(xué)生生成獨(dú)特的有價(jià)值的見解、生成寬于教材的鮮活的知識(shí)，采用“怎樣做”的設(shè)問方式，更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，更有助于學(xué)生對(duì)教材的分析、歸納、演繹之外的探究能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《我們都愛玩》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了“（1）玩與學(xué)有沖突嗎？生活中你是怎樣處理好兩者的關(guān)系的？（2）在生活中如果父母剝奪我們玩的權(quán)利，你將怎樣維權(quán)？”的問題。

二、設(shè)問方式的選擇要符合不同認(rèn)知水平的學(xué)生

心理學(xué)研究表明，每個(gè)年齡段學(xué)生的心理意識(shí)及智力水平是不一樣的，一份優(yōu)質(zhì)的導(dǎo)學(xué)案在設(shè)問時(shí)應(yīng)該充分考慮“學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，有關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備，心智技能的掌握，教材結(jié)構(gòu)等要素”（1）設(shè)計(jì)出每個(gè)人都能學(xué)有所得，學(xué)有所思的問題，讓優(yōu)秀學(xué)生從導(dǎo)學(xué)案沒計(jì)的問題中能感受到挑戰(zhàn)，一般的學(xué)生能感受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，從而大大提高學(xué)習(xí)的自信心。例如，導(dǎo)學(xué)案中要有簡(jiǎn)單的，學(xué)生通過閱讀課本就能獨(dú)立完成的“是什么”的問題；要有需要經(jīng)過學(xué)生思考、分析找出新舊知識(shí)的差異和聯(lián)系才能生成答案的“為什么”的問題；要有需要教師的適時(shí)點(diǎn)撥，同學(xué)之間互動(dòng)、研討、交流的方式才能完成的有一定難度的“怎樣做”的問題。

三、問題設(shè)問的方式要遵循循序漸進(jìn)、難易適中的原則

“一切為了每一位學(xué)生發(fā)展的”是新課程的核心理念，也是我們教師設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)選擇設(shè)問方式的核心理念。如何實(shí)現(xiàn)每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能有所收獲、有所發(fā)展？如何將難易不一、雜亂無序的學(xué)習(xí)內(nèi)容處理成有序的、層次性、階梯性的、滿足各層次學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題體系？導(dǎo)學(xué)案的問題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“是什么”“為什么”“怎樣做”循序漸進(jìn)的原則，由淺入深，實(shí)現(xiàn)逐步遞進(jìn)，使學(xué)生在問題的顯現(xiàn)和解決過程中“實(shí)現(xiàn)“跳一跳，夠得著，想說也能說”境界。”例如，在學(xué)習(xí)初三《充滿生機(jī)和活力的制度》中的“多種所有制經(jīng)濟(jì)各顯其能”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，為實(shí)現(xiàn)每—何學(xué)生都能有所發(fā)展的目標(biāo)，我這樣設(shè)問：（1）多種所有制經(jīng)濟(jì)指的是哪些經(jīng)濟(jì)？（2）我國(guó)基本的經(jīng)濟(jì)制度是什么？（3）為什么要實(shí)行這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度？（4）實(shí)行這樣的基本經(jīng)濟(jì)制度會(huì)不會(huì)改變我國(guó)的社會(huì)主義性質(zhì)？怎樣做？第一、第二個(gè)問都是“是什么”的問題，照顧到了每一位同學(xué)；第三個(gè)問采用“為什么”來設(shè)問題，有一定難度。這個(gè)問題有困難的同學(xué)只要用心，也有話可說；第四個(gè)問題采用“是什么”和“怎樣做”來設(shè)問，目的是既要照顧全班同學(xué)的學(xué)習(xí)激情，集中精力，同時(shí)使問題賦有挑戰(zhàn)性，學(xué)生需開動(dòng)腦筋去思考、去探究才會(huì)有答案。

四、設(shè)問方式的選擇要做到有價(jià)值、有意義

導(dǎo)學(xué)案既是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方案，又是期中期末的復(fù)習(xí)材料，尤其，目前我省思想品德的考試形式已由開卷考轉(zhuǎn)為閉卷考。導(dǎo)學(xué)案“是什么”“為什么”“怎樣做”就一定要做到精問、妙問。設(shè)問時(shí)除考慮“新舊知識(shí)的銜接處、學(xué)生思維的集中處、教材知識(shí)的點(diǎn)睛處、興趣點(diǎn)等要素外，”核心是要能吸引每位同學(xué)的眼球，確保學(xué)生在經(jīng)過自主、合作和探究學(xué)習(xí)之后在有效的時(shí)間內(nèi)啟發(fā)思維、增長(zhǎng)知識(shí)、開闊視野，優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)技能，形成能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。例如，在學(xué)習(xí)初三“多種所有制經(jīng)濟(jì)各顯其能”這個(gè)目題時(shí)，我在導(dǎo)學(xué)案中采用沒問方式是：“如何體現(xiàn)公有制的主體地位？”“我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度的兩個(gè)方面為什么缺一不可？”的問題。注意不要把大而空、沒有實(shí)際價(jià)值和意義的問題放到初中學(xué)生的課堂上來探究，如果這樣做學(xué)生只會(huì)越學(xué)越糊涂，既浪費(fèi)了時(shí)間，又無法達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。