何晴

摘 要 病句的辨析雖然難，是也有一定的規(guī)律、我們?cè)诒嫖霾【鋾r(shí)，要注意一些關(guān)鍵的字詞和短語(yǔ)，如：并列短語(yǔ)、兩面詞、虛詞，這些詞語(yǔ)都會(huì)在病句考查中設(shè)置一些干擾項(xiàng)，我們要準(zhǔn)確地掌握這些“雷區(qū)”，才能快速辨析病句，提高做題速度。

關(guān)鍵詞 病句 快速辨析方法

中圖分類號(hào)：G633.3

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-0017-02

病句考查，可謂中考試題中一面永久飄揚(yáng)的旗幟。對(duì)病句進(jìn)行正確辨析，這是語(yǔ)言表達(dá)能力的重要體現(xiàn)，也是中考的重點(diǎn)考試題型。辨別病句的常規(guī)方法是首先找出主干。先找出句子的主、謂、賓，看是否殘缺，搭配得當(dāng)；如果句子主干沒問題就檢查修飾語(yǔ)（定、狀、補(bǔ)、）是否能恰當(dāng)?shù)匦揎椈蛘f明中心語(yǔ)。其次體會(huì)語(yǔ)意。如果結(jié)構(gòu)沒問題，就體味句子的意思、情趣和表達(dá)習(xí)慣，看邏輯方面是否有問題，否定是不是太多，指代是否明確，是否有歧義，用詞是否妥貼，是否重復(fù)，詞序是否正確，修辭得當(dāng)與否等等。但在中考中，病句辨析既要求速度又要求準(zhǔn)確，所以學(xué)生找到一條便捷快速的方法尤為重要，不妨從以下幾方面入手去辨析病句。

一、用詞不當(dāng)

用詞不當(dāng)包括詞義使用不當(dāng)、詞語(yǔ)的感情色彩使用不當(dāng)、詞性使用不當(dāng)?shù)取?/p>

1.詞義使用不當(dāng)

例：天上掛著什么云，就將出現(xiàn)什么樣的氣候。（句中的“氣候”使用不當(dāng)，應(yīng)把“氣候”改為“天氣”）

2.感情色彩使用不當(dāng)

例：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（句中“處心積慮”為貶義詞，應(yīng)改為“嘔心瀝血”）

3.詞性使用不當(dāng)

例：我看過許多對(duì)我感興趣的故事片、喜劇片，對(duì)我最感興趣的電影是《神圣的使命》。（介詞“對(duì)”表示對(duì)象或關(guān)聯(lián)，這句話把我和故事片的關(guān)系顛倒了，兩個(gè)對(duì)都應(yīng)該刪去）

二、搭配不當(dāng)

搭配不當(dāng)包括主謂搭配不當(dāng)，動(dòng)賓搭配不當(dāng)，主賓搭配不當(dāng)，定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)和中心語(yǔ)搭配不當(dāng)以及關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)?shù)取?/p>

1.句子成分搭配不當(dāng)

主要有主謂搭配不當(dāng)、動(dòng)賓搭配不當(dāng)、主賓搭配不當(dāng)?shù)葞追N情況。

例：在元旦聯(lián)歡晚會(huì)上，我們聽到悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。（“聽到”與“優(yōu)美的舞蹈”顯然不能搭配）

2.關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)

例：我們只有保持艱苦奮斗的作風(fēng)，就會(huì)從失敗走向勝利。（關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，應(yīng)把“就”改為“才”）

三、語(yǔ)序不當(dāng)

語(yǔ)序不當(dāng)是多種多樣的，要結(jié)合語(yǔ)義、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)等靈活處理。常見的情況有：詞語(yǔ)的前后順序排列不當(dāng)；修飾語(yǔ)和中心語(yǔ)的位置顛倒；多層修飾語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)；不符合語(yǔ)言習(xí)慣；關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)位置不當(dāng)。

1.狀語(yǔ)位置不當(dāng)

例：每位同學(xué)都將來希望成為社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)人才。（把“希望”提到“將來”之前）

2.定語(yǔ)位置不當(dāng)

例：生物學(xué)家給大家講了有關(guān)許多人類起源的知識(shí)。（把“許多”提到“有關(guān)”之前）

3.并列詞語(yǔ)或關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的位置不當(dāng)

例：學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和老師參加了畢業(yè)典禮。（主語(yǔ)應(yīng)該為“領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生和老師”）

四、成分殘缺

成分殘缺常見的有缺主語(yǔ)、缺謂語(yǔ)、缺賓語(yǔ)或缺必要的修飾限定語(yǔ)。

1.缺主語(yǔ)

例：由于他這樣好的成績(jī)，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。（句子缺少了謂語(yǔ)動(dòng)詞“得到”的主語(yǔ)，應(yīng)改為“由于這樣好的成績(jī)，他得到了……）

2.缺謂語(yǔ)

例：四月中旬，我們學(xué)校初中部作文比賽。（句子缺謂語(yǔ)，應(yīng)在“我們學(xué)校”后加上“舉辦”做謂語(yǔ)）

3.缺賓語(yǔ)

例：隨著三峽大壩主體工程的完工，世界上最大的水利樞紐工程提前兩年發(fā)揮防洪、發(fā)電和航運(yùn)。（句子中，“發(fā)揮”是動(dòng)詞，做謂語(yǔ)；“防洪、發(fā)電和航運(yùn)”不能做賓語(yǔ)，補(bǔ)上“作用”后句子就完整了）

五、重復(fù)累贅

句子結(jié)構(gòu)完整，語(yǔ)義清晰，卻使用了不必要的詞語(yǔ)作句子的成分。

例：造成中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的根本原因是現(xiàn)行教育制度和高考制度。（“高考制度”與“教育制度”重復(fù)，應(yīng)刪去“高考制度”）

六、句式雜糅

句式雜糅是把兩個(gè)意思或兩種句式雜糅在一個(gè)句子之中，造成結(jié)構(gòu)混亂，意思不清。

例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么能有好成績(jī)是可想而知的。（反問句與陳述句雜糅，應(yīng)去掉“是可想而知的”并在“成績(jī)”后加“呢？”）

七、表意不明

表意不明指句子表達(dá)的意思不清楚、不明了。其表現(xiàn)主要有兩方面：

1.存在歧義

例：廠長(zhǎng)、副廠長(zhǎng)和其他領(lǐng)導(dǎo)參加了這次會(huì)議。（句子沒有寫清是本廠領(lǐng)導(dǎo)，還是其他廠的領(lǐng)導(dǎo)）

2.指代不明

例：張偉在路上碰到了李陽(yáng)，他問他星期天能否一起去釣魚。（句中沒有寫清楚“他”指張偉還是李陽(yáng)）

八、不合邏輯

不合邏輯是指表述中，或違反人們的邏輯思維，或違背了客觀現(xiàn)實(shí)情況，或前后矛盾，或顧此失彼等。

1.前后矛盾

例：班里同學(xué)基本都交作業(yè)了。（“基本”和“都”矛盾，應(yīng)刪去一個(gè)）

2.否定不當(dāng)

例：難道你能否認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)嗎？（雙重否定加反問句，句子的意思成了“你承認(rèn)你不刻苦學(xué)習(xí)”，語(yǔ)意反了，應(yīng)改為“難道你能否認(rèn)你很刻苦嗎？”）

3.分類不當(dāng)

例：全體共青團(tuán)員和中學(xué)生，要學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)。（“全體共青團(tuán)員”和“中學(xué)生”是交叉關(guān)系，不能并列）

4.主客顛倒

例：我去年的學(xué)習(xí)情緒和今年比較起來大不相同。（比較一前一后兩件事情，一般總是以后者為主體，應(yīng)該說成“我今年的學(xué)習(xí)情緒和去年比較起來大不相同”）

總之，病句問題是復(fù)雜的，許多有語(yǔ)病的句子病因也不只在一個(gè)方面，上述分類只是著眼于一定角度，難免有偏頗之處，學(xué)會(huì)從語(yǔ)法、修辭、邏輯等方面多角度分析，并善于運(yùn)用一些有關(guān)的規(guī)律技巧，辨析病句才是比較可靠的。