李翔

摘 要：新課程理念背景下，教師布置作業(yè)應(yīng)實現(xiàn)多樣化。本文討論實驗、小制作、信息收集、調(diào)查、探究、小論文、競賽等不同形式的作業(yè)，及其在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、將所學(xué)應(yīng)用到生活實際中的作用。

關(guān)鍵詞：初中物理；作業(yè)；多樣化

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-6148（2015）5-0033-3

古人云“溫故而知新”，溫習(xí)已學(xué)的知識，可以從中獲得新的領(lǐng)悟。教師布置作業(yè)可以讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，消化吸收乃至創(chuàng)新，這是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下布置物理作業(yè)要多樣化，不能一味拘泥于課本、練習(xí)冊上的大量書面習(xí)題，搞題海戰(zhàn)術(shù)，使得學(xué)生疲于應(yīng)付，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，而應(yīng)加強課程與生活的聯(lián)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。改進(jìn)以往的作業(yè)形式，設(shè)置一些動腦又動手的創(chuàng)新作業(yè)，既可以培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，獲取新知識，又可以讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)物理的興趣。

1 布置實驗作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計、觀察、操作的能力

培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計實驗，細(xì)致觀察實驗的能力，讓學(xué)生在實際生活中養(yǎng)成觀察習(xí)慣，切實體會到科學(xué)的魅力。

在教《物態(tài)變化》中的汽化現(xiàn)象前，讓學(xué)生回去實驗用不同方法晾曬毛巾，比較如何能讓毛巾更快晾干。利用周末完成這個時間較長的實驗，可以培養(yǎng)他們的耐心。同學(xué)可能想到利用陽光、在通風(fēng)處可以加快水分的蒸發(fā)，還有不同的折疊擺放的方法，晾曬的面積越大蒸發(fā)越快。在實驗中有同學(xué)提出毛巾可以用夾子夾住兩角晾在晾衣繩上，但如果是厚重的毛毯夾不住，要是沿長方形的對稱軸折疊，晾曬面積只有長方形面積的一半而且到處滴水。讓他們再回去實驗，就有同學(xué)找出沿對角線折疊毛毯，晾曬面積超過長方形面積一半而且滴水只有兩處，與生活實際相結(jié)合的方法讓孩子們把物理的原理掌握得更深刻。

在實驗作業(yè)中要求孩子注意實驗的設(shè)計和數(shù)據(jù)的收集處理，對于上例晾毛巾的實驗，初二學(xué)生接觸物理不久，在實驗前要注意提醒學(xué)生控制變量，控制哪些量相同，哪些量變化。學(xué)生學(xué)習(xí)物理一段時間后，可以要求學(xué)生自己決定需要哪些器材，寫在簡要的實驗報告上。對于課后布置的實驗作業(yè)要注意器材要比較常見，如家里的毛巾、碗盆等。

實驗要強調(diào)數(shù)據(jù)的收集和現(xiàn)象的描述，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致描述現(xiàn)象的能力。以水的沸騰為例，要觀察過程中的氣泡、溫度、響聲……在實驗作業(yè)中觀察現(xiàn)象要認(rèn)真，及時記錄，相關(guān)參考數(shù)據(jù)也要記錄下來，比如蒸發(fā)的用時，研究不同材料的保溫性能時要記錄溫度，研究不同材料的隔聲性能時記錄0分貝的距離等。

2 布置小制作作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

物理是一門實驗科學(xué)，需要經(jīng)常進(jìn)行實驗操作，此類作業(yè)可以增強動手操作的能力。

初中階段可以讓學(xué)生動手完成的小制作很多，如水滴透鏡、針孔照相機、潛望鏡、水果電池等。在針孔照相機的制作中，有的同學(xué)制作的暗箱漏光或半透明膜后面沒有遮擋，也有選用的膜太透明不能看見成像等屬于制作的問題；也有的同學(xué)觀察物體太暗看不見，孔太大無法成清晰的像。這些問題可以在制作后師生共同總結(jié)改進(jìn)。通過制作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，初二時日食月食模型制作讓孩子頗費腦筋，到了初三已經(jīng)有同學(xué)能做出很精致的小電動機。在科技進(jìn)步的今天，動手可以提升孩子的創(chuàng)新實踐能力。

3 布置收集信息作業(yè)，培養(yǎng)孩子獨立思考、分析歸納的能力

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展正在突破各種資源的時空限制，使課程資源的廣泛交流與共享成為可能，信息網(wǎng)絡(luò)時代為同學(xué)提供了一個廣闊的空間。在教學(xué)中布置一些信息收集的作業(yè)，可以讓孩子自主地尋找有用信息進(jìn)行研究，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)《電磁波與現(xiàn)代通訊》和《能源與可持續(xù)發(fā)展》單元時，課后布置讓學(xué)生收集電磁波的應(yīng)用及其對人類生活和社會發(fā)展的影響的有關(guān)信息，以及了解我國的能源狀況，對于能源的開發(fā)和利用提出自己的看法。讓學(xué)生通過圖書館、上網(wǎng)查閱信息。學(xué)生通過自己的收集，更深刻地了解了電磁波給人們帶來便捷的同時也帶來了污染。有同學(xué)交報告提到撥打手機時注意接通后再放在耳邊，不能長時間通話，注意微波爐微波泄露，利用金屬網(wǎng)可以屏蔽電磁波，要注意能源可持續(xù)發(fā)展等，體會到了物理知識與生活休戚相關(guān)。不是通過教師的一味說教，而是讓孩子自己發(fā)現(xiàn)，孩子更容易接受。

4 布置調(diào)查作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力

通過調(diào)查和訪問讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會，調(diào)查某個與物理相關(guān)的問題，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。例如，在學(xué)習(xí)完《水資源》之后，布置讓孩子調(diào)查小區(qū)、樓道或親屬中生活用水的浪費情況，有哪些地方需要改進(jìn)；在學(xué)習(xí)完《視力的矯正》后統(tǒng)計全班近視人數(shù)，近視原因，何時近視，提出保護(hù)視力的措施；學(xué)習(xí)《電功》后統(tǒng)計家里用電情況和樓道居民用電，并對如何節(jié)電提出自己的看法。

對于學(xué)生調(diào)查作業(yè)布置的要求：必須有明確的調(diào)查目標(biāo)，以及明確的研究思路，如實將調(diào)查基本情況反映出來。在學(xué)習(xí)完《太陽能》一節(jié)后，提出問題：太陽能有哪些優(yōu)點，學(xué)生總結(jié)清潔、無污染、取之不盡用之不竭。課后布置作業(yè)調(diào)查小區(qū)太陽能熱水器的用戶比例。調(diào)查后通過分析數(shù)據(jù)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)用戶比例很小，通過思考分析出太陽能的缺陷：陰天不能用，冬天水溫低，一次性投入大。有同學(xué)通過計算比較得出提供熱水的某小區(qū)，如果不用熱電廠提供的熱水，用太陽能熱水器25年以后才有優(yōu)勢。通過調(diào)查所得到的研究結(jié)論才會更有說服力。通過對生活中的物理現(xiàn)象和問題進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查，并對調(diào)查得來的資料進(jìn)行深入的分析，把學(xué)生的整個身心都沉浸在思考問題中，把認(rèn)知活動和情感有機地結(jié)合起來，這樣的效果才更持久、更深入。

5 布置探究作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)物理創(chuàng)造才能

可以是小組，也可以是個人通過探究方式去解決問題。

例如，課后布置探究“聽到的聲音的響度與哪些因素有關(guān)”。學(xué)生通過實驗發(fā)現(xiàn)除了聲源的振幅外還與接受者距離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān)，除此以外，利用減少聲音發(fā)散，減少傳播范圍也可以提高接受者聽到的響度；學(xué)習(xí)“更小的微?！焙?，布置學(xué)生探究摩擦起電，不同材料摩擦起電所帶電荷的種類，電荷的相互作用；探究電池串聯(lián)和并聯(lián)后對外供電電壓、電流的異同點等等。

在《電功率》一節(jié)教學(xué)后，布置“測量冰箱一天消耗電能”的探究作業(yè)，在實踐中學(xué)生提出很多設(shè)計方案：有的關(guān)閉家中所有的其他用電器，只讓冰箱單獨工作，通過電能表的示數(shù)之差進(jìn)行測量；有的用冰箱銘牌上的額定功率乘以工作時間，通過計算得出消耗電能大小。實際操作后發(fā)現(xiàn)兩種方法差異很大，通過探究學(xué)生發(fā)現(xiàn)冰箱的工作特點：并非壓縮機一直工作而是由溫度控制間歇進(jìn)行。這樣的探究使學(xué)生受益匪淺，遠(yuǎn)比習(xí)題帶來的印象深刻。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一些課外探究作業(yè)，讓學(xué)生體會科學(xué)探究的歷程，可以彌補課內(nèi)學(xué)習(xí)的不足。

6 布置物理小論文，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

茅以升說過：“小論文是大論文的序言?！痹诮虒W(xué)中適時布置學(xué)生書寫一些小論文，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)完《重力》一節(jié)，布置論文題“假如沒有重力”讓學(xué)生聯(lián)系所學(xué)重力知識展開聯(lián)想，有的寫拋出去的籃球不能落入籃框，籃球比賽中跳起的球員一直向上升回不了地面；江水無法從高處流下，水力發(fā)電將不再可能；即使地震發(fā)生房子也不會塌，泥石流不可能發(fā)生……同學(xué)們相互交流，豐富了他們的想象，增強學(xué)好物理的信心。

對于這些小論文，采用教師批閱和全班交流的形式，提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力。對于獨特見解，同學(xué)可以專門展開討論，形成新的共識，共同得到提高。例如，有同學(xué)在小論文中提到假如沒有重力蠟燭的火焰將不是尖尖的樣子，引起同學(xué)的興趣。討論時有的認(rèn)為尖尖的焰苗是因為生成的二氧化碳密度小，周圍空氣密度大，在重力作用下周圍空氣下沉，如果重力消失周圍空氣不下沉火焰將是球形；有的說球形火焰只能存在很短時間，因為周圍氧氣無法助燃，火焰自然熄滅……在小論文設(shè)想情景的討論中學(xué)生對物理知識的理解進(jìn)一步加深。

7 布置物理小競賽，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

在教學(xué)一個階段后，對于所學(xué)知識開展小的競賽。例如，“誰對微粒發(fā)現(xiàn)科學(xué)家更熟悉”，“比一比測量小木塊密度誰的方法多”，“比一比誰設(shè)計的電路更好”等。在競賽中提高學(xué)生的積極性，原來大家都覺得難記憶的科學(xué)家名字都那么快記住了。連利用天平、量筒、彈簧測力計這些初中階段的重點、難點實驗也變得有趣而不枯燥，在生活中有那么多地方需要電路，要求各不一樣，通過競賽把所學(xué)的知識應(yīng)用到實際的問題中去，讓物理的學(xué)習(xí)再不是紙上談兵，霧里看花。

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（欄目編輯 李富強）