（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)馬林小學(xué)024076）

如何營造輕松的小學(xué)語文課堂氛圍

劉 鳳

（內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市元寶山區(qū)馬林小學(xué)024076）

輕松的課題氛圍有助于提高教學(xué)效果，小學(xué)生對語文課堂的喜愛度往往偏低，如何讓他們很好地融入到語文課堂中來，是值得我們每位小學(xué)語文教師深思的問題。經(jīng)過我們多方面的努力，對如何營造輕松的小學(xué)語文課堂氛圍做出了如下分析。

營造小學(xué)語文課題氛圍

良好的課堂氛圍是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，現(xiàn)如今教師一味追求教學(xué)計(jì)劃的速度，而忽略了學(xué)生在課堂上的反映，從而教學(xué)效果不是很理想。在課堂上我們應(yīng)該以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正地做到把課堂交給學(xué)生，給學(xué)生營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。如何做到營造輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍？我們可以從以下幾方面入手。

一、課堂的導(dǎo)入

語文教師大多是多才多藝的，我們可以脫離教案，引入有意思的課堂導(dǎo)入，例如，唱歌、成語接龍、詩詞背誦等，不僅能夠讓學(xué)生從課間活動中轉(zhuǎn)入到上課的狀態(tài)上來，還能活躍課堂的氣氛，從而集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，為課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

在筆者所帶的班級中，二班的學(xué)生表現(xiàn)較為內(nèi)斂，課堂氛圍極其沉悶，在教師提出問題后學(xué)生幾乎不舉手回答，除非教師點(diǎn)名，點(diǎn)到誰誰才會起來回答，課堂內(nèi)容的推進(jìn)感覺很吃力。沒有互動的課題，不僅教師感覺到很累，學(xué)生也不能很好地吸收其中的營養(yǎng)。為了改變這一局面，我在這個(gè)班級中做了大膽的嘗試。每次上課提前三五分鐘到，和學(xué)生聊聊天、談?wù)勑?，打消他們對教師的畏懼心理，并得知這個(gè)班級的學(xué)生都比較愛學(xué)習(xí)，詞匯量較之豐富，于是我就提議以成語接龍的形式導(dǎo)入。并將班級內(nèi)的學(xué)生分為兩組，我做裁判進(jìn)行計(jì)分，哪個(gè)組接的快就加一分。我拋出第一個(gè)成語后，只見學(xué)生有的在思考，有的脫口而出，這個(gè)游戲進(jìn)行的很順利。

每次成語接龍我都控制在五分鐘之內(nèi)，并對每次的情形加以評論，學(xué)生不僅掌握了更多的成語，還變得更有團(tuán)隊(duì)精神，對這個(gè)語文課堂更充滿了激情。

由此可見，課題的導(dǎo)入對于整個(gè)課堂氛圍的營造有著十分重要的作用。僅僅是幾分鐘的開課，它的作用卻不容小覷。我們要從這一點(diǎn)入手，開好頭。

二、課堂內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際

小學(xué)生的閱歷是有限的，他們對課本內(nèi)容的理解是有一定困難的，面對陌生的知識小學(xué)生學(xué)習(xí)起來緊張。如果教師將課堂所講授的內(nèi)容和小學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來，這樣的課題會更貼近于小學(xué)生，從而使課堂的氛圍更加輕松，讓小學(xué)生放下緊張的情緒更好地學(xué)習(xí)語文知識。

例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文時(shí)，教師可以問問學(xué)生都去哪里游玩過？這個(gè)問題一提出，學(xué)生反應(yīng)十分積極，爭先恐后地舉起收來，急切地和教師同學(xué)分享自己的旅游經(jīng)歷。此時(shí)作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生如何去描述一次旅行，從而引導(dǎo)學(xué)生很好地去學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文，掌握文章中優(yōu)美的語句，感受祖國大好河山的壯麗，同時(shí)掌握“中心句”這一知識點(diǎn)。

三、適時(shí)創(chuàng)設(shè)懸念，引發(fā)課堂氛圍

眾所周知，興趣是最好的老師，如果我們能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那樣課堂氛圍自然會輕松起來。適時(shí)地創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，對于提起學(xué)生興趣有很大的幫助。受升學(xué)壓力的影響，語文教師大多按部就班去教授課程，尤其是小學(xué)課程。小學(xué)生本身好動、注意力不集中，教師不敢設(shè)置懸念，以免引起課堂秩序的混亂。于是自己掌控了整個(gè)課堂，以講為主，學(xué)生很少有發(fā)言的機(jī)會，在課堂上表現(xiàn)的昏昏欲睡，課堂氛圍十分沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)的嚴(yán)重被割裂，教學(xué)效果不堪設(shè)想。因此，我們必須改變教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變思想，打開思維，積極設(shè)置相應(yīng)的懸念，讓學(xué)生去思考，打開學(xué)生的思想并讓他們很好地表達(dá)出來，從而創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生主宰課堂。

懸念的設(shè)置是有一定的技巧的，首先，懸念要有趣味性。其次，懸念要有挑戰(zhàn)性。這種懸念不僅能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生正處在爭強(qiáng)好勝的年齡段，他們更渴望一些挑戰(zhàn)，有了挑戰(zhàn)就有了激情，讓他們在這種懸念下不斷開拓自己的思想，主動地去思考，努力尋求答案，在這種活躍的課堂氛圍內(nèi)，小學(xué)生更容易掌握好課堂內(nèi)容。

四、上課時(shí)面帶微笑，樹立和藹可親的形象

面帶微笑去上課，對于建立輕松的課堂氛圍是一種最直接有效且簡單易行的方法。發(fā)自內(nèi)心的微笑會傳遞給學(xué)生一種平易近人的感覺，拉近學(xué)生和教師的距離。不同的微笑有不同的內(nèi)涵，有的微笑是一種關(guān)愛，有的微笑是一種無聲的交流。教師面帶微笑地去授課，掃清了學(xué)生和教師之間的障礙，學(xué)生在這種洋溢著微笑的課堂上學(xué)習(xí)會感到舒適、輕松。現(xiàn)在有些教師上課時(shí)總是板著臉，想以這種威嚴(yán)來維持課堂的秩序，然而卻忽略了這種威嚴(yán)給教學(xué)帶來的負(fù)面影響。學(xué)生不敢與教師親近，上課不敢說話，有問題不敢提出來等，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識，那就要自己充滿這種情緒，用自己的微笑去感染學(xué)生。

在小學(xué)語文課堂上，教師一定要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉悅的課堂氛圍，只有這樣，學(xué)生才能夠真正地參與到課堂中來，掌握好學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

營造輕松課堂氛圍的方法有很多，我們要在教學(xué)中不斷地去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，爭取讓學(xué)生在自由的天空中學(xué)習(xí)語文知識。

（責(zé)編 田彩霞）