（河北省撫寧縣臺營學區(qū)初級中學066300）

淺析初中英語應用電子白板打造高效課堂的教學策略

趙美茹

（河北省撫寧縣臺營學區(qū)初級中學066300）

隨著新課程改革的逐步推行，電子白板技術作為現(xiàn)代教育技術手段被廣泛應用于教學中，但電子白板技術在當今教學應用中的效果卻不盡如人意，如何應用電子白板技術，打造高效課堂，成為我們一線教師研究的課題，下面我就自己在初中英語教學中應用電子白板的教學經(jīng)驗，簡單談一下自己的看法。

初中英語高效課堂電子白板教學策略

所謂高效課堂就是教師運用較小物質、精神的投入，收到最大的教學效果。而現(xiàn)在電子白板技術在教學中的應用為我們打造高效課堂提供了條件。在課堂上教師要能熟練運用電子白板，并能自主自由地來駕馭課堂，讓學生在自主活潑的課堂氣氛中快樂學習，不讓一個學生睡覺，不讓一個學生走神，不論什么樣的學生都應該有所收獲。

要運用電子白板技術提高初中英語課堂教學的高效性，我認為應該從以下幾個方面著手。

一、運用電子白板技術進行教學，建立民主和諧的師生關系

親其師，方能信其道，創(chuàng)建民主和諧的師生關系是創(chuàng)建高效課堂教學的前提。如果師生關系不和諧，甚至發(fā)生師生沖突，必然不利于提高教學效率，而建立民主和諧的師生關系的確立主要體現(xiàn)在課堂上。在課堂上教師要做一位民主而富有愛心的教師。而電子白板技術的運用恰好對我們建立民主高效課堂起了很大幫助。在課堂上，恰當運用電子白板可以創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的課堂氣氛，可以利用電子白板充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主體地位，實現(xiàn)師生互動平等，推動和諧師生關系的建立。

二、運用電子白板教學，要以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體性作用

部分教師認為只要運用了現(xiàn)代教學手段進行教學，就是實行了新課改，課件的制作也僅僅是在網(wǎng)上下載或者只是對原課件進行小修小補。這些教師還振振有詞地說，這些下載的課件都是由一些教育名師編寫的，有什么不行？其實我覺得，不同的地區(qū)、不同的學校、不同的班級、不同的學生擁有不同的學習習慣、不同的認知能力以及不同的基礎知識水平，因此我們的課件制作不僅要以三維目標為指導，還要根據(jù)不同學生的情況具體確定教學難點、教學方法。要以學生為本，充分發(fā)揮學生的主體性地位。至少要讓所有學生上完一節(jié)課后，知道學了哪些知識。如果教師在制作課件的時候一味地追求教學的難度、深度和廣度，必然會導致一部分基礎差的學生跟不上教學的節(jié)奏，然后開小差，再好的教學設計，如果不適合學生的口味，也必然不會有高效的課堂。

三、運用電子白板教學來營造輕松愉快的課堂氛圍

教師要學會運用電子白板技術來營造一個輕松愉快的課堂氛圍。只有這樣，學生才能輕松愉快地學習，在學習中不斷成長。這就要求教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念和教學方式。所以教師在教學中，不僅口頭語言上要抑揚頓挫，肢體語言要形象生動，還要在課件設計上突顯清新活潑、能調動學生主動思考，使學生注意力集中的特色。這就像做菜，一節(jié)高效的課堂，好比是一頓色香味俱全的大餐，必然能調動學生的“食欲”。

當然，使用電子白板來營造輕松愉快的課堂氣氛，也要有度，就像做菜的作料，不放不好吃，放多了也不好吃。風趣幽默的動畫或故事或其他設計，只要能引起學生的興奮，然后再將興奮點遷移到學習中來就好，過多就會喧賓奪主，分散學生注意力。

四、運用電子白板技術創(chuàng)設問題情境激發(fā)學生強烈求知欲望來創(chuàng)建高效課堂

在教學過程中，從學生原有的知識經(jīng)驗出發(fā)，運用電子白板技術來恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，引發(fā)學生的求知欲，并在問題探討和解決中獲得學習英語的自信心和興趣，讓學生在課堂的自主探究中建構知識，獲得知識、能力的全面發(fā)展，從而構建高效的英語課堂。運用電子白板技術創(chuàng)設問題情境創(chuàng)建高效課堂要選準知識的切入點，并且設計的問題要有梯度性，并能引起學生的注意力和求知欲。

1.為了學習新課而創(chuàng)設的富有啟發(fā)性的導入問題情境：在實際教學中，我們在學習新知識的時候需要創(chuàng)設問題情境來搭建學習的橋梁。這種問題情境的創(chuàng)設一定要富有啟發(fā)性，能夠啟迪學生思維。引發(fā)學生學習的興趣和繼續(xù)探究的欲望。

例如，在教授有關旅游話題的時候，首先播放教師家鄉(xiāng)的一些風景圖片，讓學生猜測教師來自哪里，順勢引入問題:Do you like traveling?Where can we travel in Funing? What places have you ever been to?Have you ever been to a foreign country?然后播放一段關于旅行的錄像視頻，學生觀看后需要回答以下兩個問題:What should we know before traveling?What do we need to take when we plan for our travel?教師順勢引入本課的詞匯，完成閱讀前的語言鋪墊。通過提問激活了學生已有的知識儲備，讓學生能夠結合生活實際用英語來表達，達成了預期的熱身目的，取得了事半功倍的效果。

2.為深化學生對知識的認識而設計的問題情境：在實際教學中，有的英語知識需要學生深化認識。教師便設計一些處于學生認知結構的最近發(fā)展區(qū)的富有啟迪性、挑戰(zhàn)性的問題，創(chuàng)設認知沖突型教學情境。使學生感覺似會而又不會，進而激起學生強烈的探究欲望和學習動機。例如，在學習adapt一詞時，我的學案設計思路是:呈現(xiàn)給學生四個例句;

He has adapted himself to the cold weather here.

I have already adapted to my disability.

This famous film is adapted from a novel.

The government wanted to adapt this old building for a new school.

讓學生翻譯，然后根據(jù)漢語翻譯歸納總結出adapt的四種搭配用法:adapt oneself to sth；adapt to；be adapted from-adapt A from B；adapt A for B.啟迪了學生的思維，推動學習向高效方向發(fā)展。

五、運用電子白板創(chuàng)設良好語言學習環(huán)境

學生在學英語的過程中，語言環(huán)境起到關鍵作用，所以教師應充分利用學生所熟悉的周圍事物，運用電子白板創(chuàng)設學生自主學習的語言環(huán)境，增加教學的直觀性，幫助學生盡快理解內容。在課堂教學中還要充分運用眼神、手勢、動作、表情。

例如，在學習關于萬圣節(jié)的英語課文時，我讓學生去上網(wǎng)查閱關于萬圣節(jié)的資料，然后自制一些萬圣節(jié)道具，或運用電子白板創(chuàng)作萬圣節(jié)漫畫并配上英語說明。結果課堂教學效果非常好，使學生通過親自制作、感受、理解，最后達到掌握和運用的目的。

總之，運用電子白板技術來營造一個好的高效課堂，就像做一道營養(yǎng)價值高而又口味好的“菜”，既要選好“食材”，又要掌握好做“菜”的步驟、“調料”運用的量和炒菜過程中的“火候”。哪一步存在問題，“菜”的口味和營養(yǎng)都會發(fā)生變化。因此，教師就應該努力研究如何恰當運用電子白板進行教學，精心選擇教學素材，準備教學課件，教學過程中的恰當時機加以運用，一定能取得理想的教學效果。我深信，只要我們一線教師深入研究教學，恰當運用各種教學手段，高效課堂不是夢。

[1]解武.有效提問,成就高效英語課堂[J].英語學習，2011（12）.

[2]張龍軍，趙繼源，蔣玉榮.高效英語課堂環(huán)境下英語學習評價及案例分析[J].英語學習與研究，2012（1）.

（責編 金東）