董 潔 （河北省石家莊市第十七中學(xué) 050081）

初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)研究

董 潔 （河北省石家莊市第十七中學(xué) 050081）

初中語(yǔ)文教學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，學(xué)生積極主動(dòng)地思維是提高語(yǔ)言表達(dá)能力、作文寫(xiě)作水平和基本思想素質(zhì)的前提，而進(jìn)行積極思維的前提是營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境去培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，努力讓學(xué)生不斷深入地理解語(yǔ)文的思維方法。本文分析了怎樣在初中語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提出了以良好的教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生的認(rèn)知能力、結(jié)合知識(shí)教學(xué)教給學(xué)生思維方法、設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、注重課堂互動(dòng)與非智力因素的培養(yǎng)等。

初中語(yǔ)文 教學(xué) 思維能力培養(yǎng)方法

一、以良好的教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生的認(rèn)知能力

情境教學(xué)理論的提出與實(shí)踐對(duì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、提高教學(xué)效率具有非常重要的意義，從具體的教學(xué)實(shí)踐我們可以看到，創(chuàng)設(shè)并利用情境進(jìn)行課堂教學(xué)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種非常有效的方式。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造良好的思維環(huán)境，可以有效地引起學(xué)生的認(rèn)知欲望，語(yǔ)文教師要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)以及重點(diǎn)難點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以此營(yíng)造一個(gè)良好的課堂環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知欲望，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力非常重要。

在初中語(yǔ)文的開(kāi)通教學(xué)過(guò)程中，教師要下工夫創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣。要想做到這一點(diǎn)，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、平等、輕松、有趣的教學(xué)環(huán)境，采取民主的教學(xué)方式去平等對(duì)待所有學(xué)生，積極鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立思考，敢于表達(dá)自己的獨(dú)特見(jiàn)解，敢于創(chuàng)新并挑戰(zhàn)權(quán)威，從而形成良好的能夠激發(fā)全體學(xué)生興趣的課堂教學(xué)氛圍。其次，要積極對(duì)待學(xué)生的每一次提問(wèn)，我國(guó)自古以來(lái)就倡導(dǎo)“學(xué)貴知疑”，有疑問(wèn)學(xué)問(wèn)才能進(jìn)步，教師要對(duì)學(xué)生善于獨(dú)立思考并提出疑問(wèn)持支持鼓勵(lì)的態(tài)度，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維中閃光點(diǎn)，并順勢(shì)而為加以引導(dǎo)。最后要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的問(wèn)題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思考問(wèn)題的主動(dòng)性。在開(kāi)通教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容提前設(shè)置一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解答來(lái)促進(jìn)學(xué)生的思維和課堂交流，在這個(gè)過(guò)程中，不但教授了學(xué)生知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，營(yíng)造了一個(gè)良好的課堂氛圍，達(dá)到一個(gè)較為滿意的教學(xué)效果。

二、結(jié)合知識(shí)教學(xué)教給學(xué)生思維方法

促進(jìn)學(xué)生思維的方式和方法很多，觀察、分析、比喻、概括、聯(lián)想、比較、分類(lèi)等都是開(kāi)展思維的有效手段，下面我們主要介紹觀察法和聯(lián)想法兩種。

（一）觀察法

首先，觀察是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的前提，較為常見(jiàn)的觀察方法包括順序觀察與對(duì)比觀察兩種。我們提倡在觀察中進(jìn)行思考、在思考中進(jìn)行觀察，將觀察與思維有效地融合在一起。在初中語(yǔ)文教材中，有很多的文學(xué)作品都是作者在細(xì)微觀察的基礎(chǔ)上完成的，這些文學(xué)作品為學(xué)生提供了有效的觀察方法，將這些文章作為教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候深刻領(lǐng)悟作者的觀察方法與技巧，就能使學(xué)生的觀察能力得到有效培養(yǎng)。

（二）聯(lián)想法

聯(lián)想與想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造和創(chuàng)新的過(guò)程，也是一個(gè)由此及彼的過(guò)程，它是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的一種有效方法。例如，在進(jìn)行語(yǔ)文課《天上的街市》的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以引導(dǎo)學(xué)生去想象體會(huì)詩(shī)歌中的奇妙景象，作者通過(guò)聯(lián)想，利用輕快流利的筆調(diào)描繪出天上街市的情景，表達(dá)了他內(nèi)心的一種美好情懷，將這種聯(lián)想傳遞給學(xué)生，就能很好地鍛煉學(xué)生的思維能力。

三、設(shè)計(jì)系列性訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

思維的品質(zhì)對(duì)一個(gè)人的思維能力起著重要作用，思維品質(zhì)包括思維的靈活性、深刻性、批判性等。在初中教育時(shí)期，學(xué)生的思維方式與以往相比發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的思維能力和理解能力得到了大幅提升。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以通過(guò)“單元整體教學(xué)法”來(lái)設(shè)計(jì)一系列訓(xùn)練，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（一）思維的靈活性

思維的靈活性反映了對(duì)知識(shí)或方法的遷移能力，展現(xiàn)了大腦思維活動(dòng)的靈活度。在語(yǔ)文課《錢(qián)塘湖春行》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在一個(gè)限定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)聯(lián)想來(lái)描述錢(qián)塘湖的春景，這樣有利于強(qiáng)化學(xué)生思維敏捷性的培養(yǎng)，也有利于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

（二）思維的深刻性

教師要著重對(duì)學(xué)生思維的深刻性進(jìn)行培養(yǎng)，首先，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，改變以往死記硬背的學(xué)習(xí)方式，利用問(wèn)題教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)為什么，有了疑問(wèn)才能有效鍛煉人的思維能力。其次，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題、認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。在課堂上，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，幫助學(xué)生更加深入地思考、交流、探討，全面理解所學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，并通過(guò)布置課堂作業(yè)或撰寫(xiě)心得體會(huì)等方式，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

（三）思維的批判性

思維的批判性指的是在思維活動(dòng)中善于對(duì)思維過(guò)程進(jìn)行精細(xì)檢查的智力品質(zhì)。思維的批判性對(duì)于消化所學(xué)知識(shí)、強(qiáng)化思維能力、培養(yǎng)研究精神等具有重要作用。在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性，有效地引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于發(fā)表不同見(jiàn)解，努力營(yíng)造一個(gè)平等自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生擁有敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。

四、注重課堂互動(dòng)與非智力因素的培養(yǎng)

社會(huì)文化環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)產(chǎn)生巨大的影響，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，良好的課堂氛圍和課堂互動(dòng)對(duì)于提高教學(xué)效果作用明顯，因此，教師要特別重視課堂氛圍和課堂互動(dòng)的營(yíng)造。在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以利用每節(jié)課的幾分鐘時(shí)間，要求學(xué)生反思并總結(jié)所學(xué)的知識(shí)和方法，這樣可以使學(xué)生有效地掌握并鞏固所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的積極思考能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，針對(duì)不同的題型，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析整理，認(rèn)真思考解題的方法并加以總結(jié)歸納，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，從而提高學(xué)生的思維水平。

另外，教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素。非智力因素指的是智力與能力之外的，但又與之相關(guān)的心理因素，它包括了人的情感情緒、思想意志、個(gè)性傾向、氣質(zhì)性格等因素。新課程改革將情感、態(tài)度、價(jià)值觀作為語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)，由此可見(jiàn)，非智力因素在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中也占據(jù)著重要的位置。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，特別要注重對(duì)學(xué)生內(nèi)在興趣的了解和培養(yǎng)，有效地激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思維。在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師要盡量展示學(xué)生作文的優(yōu)秀之處，可以從作文的立意、情感、結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)等角度，具體地對(duì)他們的作品進(jìn)行深入分析，這些都能很好地反映學(xué)生的非智力因素，而這個(gè)分析的過(guò)程，也正是展示和傳遞非智力因素的過(guò)程。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，初中階段是拓展學(xué)生思維能力的重要階段，在初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要特別注重對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練，不斷探索學(xué)生思維能力培養(yǎng)的方式方法，實(shí)現(xiàn)更好地教學(xué)效果。

薛勇.淺析初中語(yǔ)文學(xué)生的思維能力訓(xùn)練[J].新課程學(xué)習(xí)（上）.

（責(zé)編 張景賢）