初中數(shù)學課堂教學的有效性探究

趙榮榮 （河北省隆堯縣實驗中學 055350）

隨著新課程改革的深入與發(fā)展，課堂教學的方式和方法發(fā)生了根本性的變化。在這一形勢下，如何改進教學方法，促進數(shù)學課程的不斷發(fā)展與完善成為了廣大教師積極思考的重要課題。本文中筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，對如何提高初中數(shù)學課堂教學的有效性展開探究，以期為廣大同仁提供借鑒。

初中數(shù)學 課堂教學 有效性 探究 借鑒

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，較為普遍的現(xiàn)象是課堂氣氛沉悶，教師照本宣科，一節(jié)課下來教師講得累，學生聽得累，教學效果極差。要想改變這一現(xiàn)狀，提高教學實效，教師在教學過程中應(yīng)不拘一格，綜合學生、教材、教法及自身的特點，創(chuàng)造性地開展教學活動，激活學生的學習熱情，強化學生的自信，培養(yǎng)學生的學習興趣，喚醒學生的學習潛能。那么，如何才能實現(xiàn)這一目標呢？我在多年的教學實踐中主要總結(jié)了三個方面，具體如下。

一、培養(yǎng)學生的質(zhì)疑素質(zhì)，開展高效的課堂教學

對于大多數(shù)學生來說，數(shù)學并不是一門好學的學科，有些學生學習數(shù)學純粹是為了考試、為了升學，并不是真正喜歡數(shù)學。這主要是因為數(shù)學知識比較難，對學生的綜合能力要求較高，而且在平時的課堂教學中，學生對知識的理解并不會很快接受，而在課后學生又會礙于數(shù)學知識太難，產(chǎn)生畏懼和惰性，不想也不敢對其進行深入探究。為此，教師在課堂教學中應(yīng)培養(yǎng)學生的質(zhì)疑素質(zhì)，讓學生提出課程存在的疑問，或者是不清楚的地方，以便師生共同解決，快速提高學生的解題能力。具體來講，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑素質(zhì)，包括兩方面的內(nèi)容：一是敢于懷疑的精神，一是善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。但在實際的數(shù)學課堂教學中，學生的質(zhì)疑素質(zhì)常常是一個被教師遺忘的角落，大多數(shù)學生沒有質(zhì)疑的意識，教師也沒有在意學生的質(zhì)疑精神。甚至有些教師，在學生提出問題后盲目打壓學生的積極性。鑒于這種情況，學校領(lǐng)導(dǎo)必須重視起來，對教師進行培訓(xùn)，讓教師意識到對學生質(zhì)疑精神的重要性。

二、以學生為主體，增強教學方法的新穎性和多樣性

數(shù)學是一門比較枯燥的學科，在教學過程中，教學內(nèi)容與方法的不斷更新與變化，可引起學生新的探究活動，進而在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲。因此，教師要使每堂課的內(nèi)容具有一定的新穎性和多樣性。比如，就數(shù)學自身而言，畫圖比較多的。在這種情況下，教師可以充分利用圖像，讓學生通過看圖，加深對知識的掌握。不過，有一些復(fù)雜的解析過程，在黑板上是不容易寫出來的，或者即使寫出來也是比較費時間的，這時候教師就可以通過幻燈片來展示，讓學生逐步進行分析，最后將完整的答案展現(xiàn)出來。這樣的課堂，更能讓學生集中精力參與到學習中來，避免教學內(nèi)容和教學方法的格式化，從而使學生體驗到學習的樂趣，更加樂意進行自主學習，在此基礎(chǔ)上的課堂教學必定能夠獲得理想的效果。因此，在實際的教學過程中，教師要相信學生，給學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，改變傳統(tǒng)落后的教學方法和教學模式，增加學生的新奇感，讓學生對每一節(jié)課都充滿期待。

三、在教學過程中，對學生的學習情況及時進行評價

在課堂教學過程中，教師要及時對學生的表現(xiàn)情況進行評價，這樣可以全面考查學生的學習情況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。與此同時，教師也可以通過形式多樣的全面評價獲得多元化的反饋信息，從而改進自己的教學，促進自身的進步。需要注意的是，在評價過程中，教師要針對不同的學生制定不同的評價體系，單純用“好”與“不好”，這并不是評價。

鑒于我們在考慮整體評價學生的學習時，是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面考慮的。因此，評價除有書面的測評之外，還應(yīng)該有實踐操作評價，在評價時要照顧到學生之間的個體差異，尊重學生的個性思維，盡量將評價的方式多元化，使其能夠全面、準確地反映學生的整體狀態(tài)。只有這樣，才能全面地評價學生，掌握學生的學習情況和能力水平。

總的來說，學生對數(shù)學的認識僅是停留在學習和考試上面，并沒有真正地認識到數(shù)學的重要性，所以在數(shù)學課堂教學中，教師要時刻關(guān)注學生的學習情況和理解能力，幫助學生解決學習中存在的問題，培養(yǎng)學生問題的勇氣。只有這樣，學生才能主動學習，從而為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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（責編 馮紅偉）