提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究

高祀泉 （山東省膠州市洋河鎮(zhèn)河西郭小學(xué) 266322 ）

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段一門重要的課程?？茖W(xué)課程改革指出學(xué)生是科學(xué)課堂的主體，科學(xué)教學(xué)要重視學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但是，當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式傳統(tǒng)，課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率不高。如何在新的課程理念下提高小學(xué)科學(xué)課堂的有效性已成為廣大科學(xué)教師所關(guān)注的問題。本文從小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問題入手，詳細(xì)闡述了提高小學(xué)科學(xué)課程堂教學(xué)有效性的策略。

小學(xué)科學(xué) 課堂教學(xué) 問題有效性 策略

一、小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

（一）教師準(zhǔn)備不充分

充分的備課對于提高科學(xué)課堂的效果是非常重要的，然而，當(dāng)前，許多科學(xué)教師對小學(xué)科學(xué)教學(xué)不夠重視，認(rèn)為科學(xué)課程不是主科。此外，學(xué)校對于科學(xué)課程也不重視，有的學(xué)校的科學(xué)教師都是兼職教師，這些教師將主要的精力放在主科上，對于科學(xué)教學(xué)機(jī)械應(yīng)付，根本不花時(shí)間和精力去充分備課。教師對科學(xué)教材理解不夠深刻，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來也沒有興趣，這就很難保證科學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

（二）課堂探究無秩序

探究性學(xué)習(xí)注重的是學(xué)生的思維鍛煉，講究的是發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在目前的科學(xué)課堂上，教師往往只關(guān)注課堂活動(dòng)的形式，而忽視探究性課堂活動(dòng)的質(zhì)量，只重視課堂活動(dòng)內(nèi)容的容量，而忽視活動(dòng)的效果。教師為了讓學(xué)生“動(dòng)”起來，將大部分時(shí)間都留給學(xué)生，而學(xué)生自己又難以做到真正的深入探究。而且，在活動(dòng)過程中，教師沒有發(fā)揮正確的引導(dǎo)作用，導(dǎo)致活動(dòng)流于形式。所以，教師要明白，真正的科學(xué)課堂探究需要的是實(shí)際的操作和冷靜的思考，無秩序的探究很難收到實(shí)效。

（三）課外拓展無效果

要想提高科學(xué)教學(xué)效果，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力，教師除了把握課堂上的時(shí)間以外，還要注重學(xué)生的課外拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生將在科學(xué)課堂上學(xué)到的內(nèi)容延伸到課外。然而，實(shí)際科學(xué)教學(xué)中基本上沒有課外拓展，即使有課外拓展也只是流于形式。教師不能對課外拓展活動(dòng)起到有效的引導(dǎo)和督促作用，致使課外拓展活動(dòng)效果低下。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，只有少部分學(xué)生在科學(xué)課堂以外開展相關(guān)的科學(xué)觀察研究，這充分表現(xiàn)了課外拓展活動(dòng)的低效。

二、提高科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

（一）有效落實(shí)課前準(zhǔn)備工作

教師做課前準(zhǔn)備時(shí)不僅要備好教材，還要備好學(xué)生。在備教材的時(shí)候，教師要認(rèn)真研究教材，在理解教材的基礎(chǔ)上編寫科學(xué)教學(xué)預(yù)案，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合活動(dòng)每一個(gè)環(huán)節(jié)之間的結(jié)構(gòu)和聯(lián)系制定出符合科學(xué)探究規(guī)律和學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)綱要。在備學(xué)生的時(shí)候，教師要充分了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生搭建發(fā)展的平臺，使每一個(gè)學(xué)生都能在課堂教學(xué)中有所進(jìn)步和提高。在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，教師要充分考慮材料對科學(xué)教學(xué)有效性的影響。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容該選擇哪些材料、準(zhǔn)備多少材料，這些材料應(yīng)該在哪一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)給學(xué)生等，這些都需要教師在課前做好充分準(zhǔn)備。

教師對此做好充分的準(zhǔn)備后，還要考慮在課堂教學(xué)中可能會出現(xiàn)的突發(fā)情況：學(xué)生會遇到什么困難？學(xué)生會提出哪些問題？這些問題應(yīng)該怎么回答？學(xué)生通過探究會有什么新發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會有什么結(jié)論？關(guān)于這些預(yù)測，教師都要做好預(yù)案，以免因?yàn)闇?zhǔn)備不足而浪費(fèi)課堂時(shí)間。

（二）有效指導(dǎo)課堂教學(xué)

要想完成課堂教學(xué)任務(wù)，教師就要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境。這就需要教師要有較強(qiáng)的調(diào)控能力和組織能力，通過靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣，挖掘他們的潛能，從而提高課堂教學(xué)效率。學(xué)生在合作探究的時(shí)候，教師要給予及時(shí)的引導(dǎo)和幫助，走下講臺，深入到學(xué)生中間，和學(xué)生打成一片，做學(xué)生的引導(dǎo)者，通過觀察和了解發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究中遇到的困難，以便做出正確的指導(dǎo)，不能使探究活動(dòng)流于形式。

（三）有效組織小組合作探究活動(dòng)

1.分組要科學(xué)合理

學(xué)生在小組探究活動(dòng)中，缺乏主動(dòng)性和參與意識，主要是因?yàn)榉纸M不合理和沒有落實(shí)個(gè)人責(zé)任制。在劃分小組時(shí)，教師要遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，保證在小組內(nèi)每一個(gè)學(xué)生都有事做。小組成員根據(jù)能力、特點(diǎn)各負(fù)其責(zé)，有負(fù)責(zé)管理工作的，有負(fù)責(zé)記錄的，有輔助領(lǐng)取、保管材料的，有負(fù)責(zé)總結(jié)匯報(bào)的等。當(dāng)然，這些分工可以定期輪換，目的就是讓每一個(gè)學(xué)生認(rèn)識到自己的在小組內(nèi)的責(zé)任和存在的價(jià)值，意識到只有團(tuán)結(jié)合作才能成功。

2.明確合作學(xué)習(xí)的方法

在科學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察、思考的活動(dòng)比較多，而且這些活動(dòng)需要通過學(xué)生的合作探究才能實(shí)現(xiàn)，如果教師不能正確引導(dǎo)，放任自流，學(xué)生在合作的時(shí)候就會沒有方法，沒有目的，使合作效果低下。因此，在學(xué)生合作探究之前，教師要教給學(xué)生合作的方法；在合作探究之前，學(xué)生要明確探究的目標(biāo)以及自己在小組內(nèi)的角色。在合作的時(shí)候，教師要適時(shí)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，積極參與。之后，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，讓學(xué)生體會到合作的樂趣。

3.真正落實(shí)課外拓展研究活動(dòng)

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師要重視學(xué)生的課外拓展活動(dòng)。”但是，在實(shí)際教學(xué)中，我們已經(jīng)習(xí)慣于把課外拓展作為一種標(biāo)簽，使課外繼續(xù)研究沒有真正得到落實(shí)。所以，教師要做好學(xué)生課外活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者，要加強(qiáng)課外活動(dòng)的實(shí)效性。首先根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有水平選擇一些有探究價(jià)值的、學(xué)生感興趣的、比較容易操作完成的問題，然后，教師通過督促、鼓勵(lì)、評價(jià)激發(fā)學(xué)生探究的欲望，并把學(xué)生探究的成果展示給其他學(xué)生，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。教師要真正把科學(xué)探究活動(dòng)延伸到我們的生活中去，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)科學(xué)的意義，提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)的有效性。

[1]劉鵬.對提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的探討[J].中國校外教育，2013（13）.

[2]姜扣兵.基于新形勢下提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的有效性分析[J].學(xué)生之友：小學(xué)版（下），2013（9）.

[3]夏金.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與對策（OL）.小學(xué)科學(xué)網(wǎng)教材之窗，2008（4）.

（責(zé)編 喬召召）