（河北省獻(xiàn)縣郭莊中學(xué)062250）

淺談初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)

周玉敏

（河北省獻(xiàn)縣郭莊中學(xué)062250）

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生作文情感真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受，要求作文教學(xué)貼近生活，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感受生活、表現(xiàn)生活的能力。作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。但學(xué)生普遍覺(jué)得寫(xiě)作文是一件難事，而教師也覺(jué)得如何教學(xué)生寫(xiě)作文，乃至寫(xiě)出優(yōu)秀作文更是一件難事。如何教學(xué)生寫(xiě)作，是當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)必須面臨難題之一。

一、活化教材，打破教材訓(xùn)練程序

在教學(xué)過(guò)程中，一些教師往往會(huì)按照教材編排的順序按部就班地進(jìn)行寫(xiě)作課。這樣，就是脫離了教學(xué)的實(shí)際，脫離了學(xué)生的實(shí)際。學(xué)生往往還在訓(xùn)練如何描寫(xiě)人物的技巧，突然下一節(jié)課就轉(zhuǎn)變?yōu)槊鑼?xiě)景物的教學(xué)了，蜻蜓點(diǎn)水式的訓(xùn)練，往往是看著各種技巧都訓(xùn)練了，但是往往學(xué)生都是沒(méi)有深入透徹地了解，這樣的教學(xué)效果肯定是低效的。

教師應(yīng)該本著“寫(xiě)作過(guò)程由易到難，寫(xiě)作訓(xùn)練系列化”的訓(xùn)練宗旨，我的做法是：先對(duì)學(xué)生進(jìn)行幾次寫(xiě)一件事的訓(xùn)練，再進(jìn)行幾次寫(xiě)人的訓(xùn)練，因?yàn)槿穗x不開(kāi)事，而且寫(xiě)人往往要記敘多件事，這比單純地記一件事更有難度。第三階段才進(jìn)行寫(xiě)景的訓(xùn)練，因?yàn)榫巴x不開(kāi)人，而且寫(xiě)景相對(duì)寫(xiě)事和寫(xiě)人而言對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累方面要求更高。最后再進(jìn)行幾次綜合訓(xùn)練。

這樣循序漸進(jìn)的訓(xùn)練因?yàn)榉蠈W(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，所以很容易給師生都帶來(lái)成功的體驗(yàn)。

二、把握目標(biāo)、注重序列

要想使語(yǔ)文課堂中的作文教學(xué)效率得到提高，語(yǔ)文教師就必須要對(duì)大局總攬，從整個(gè)學(xué)期或者更長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)，整體規(guī)劃好作文教學(xué)的內(nèi)容和序列。

例如，教師可以從整個(gè)初中階段規(guī)劃作文練習(xí)秩序，從初中一年級(jí)開(kāi)始，培養(yǎng)學(xué)生的自由寫(xiě)作習(xí)慣，避免給學(xué)生過(guò)多的包袱和限制；初中二年級(jí)時(shí)，要著重對(duì)學(xué)生的具體寫(xiě)作方法進(jìn)行規(guī)范教育；初中三年級(jí)時(shí)，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣及主動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中展示自己的思想和個(gè)性。

在這種有梯度和層次的作文教學(xué)計(jì)劃下，每一學(xué)期都能讓學(xué)生在寫(xiě)作方面有一個(gè)進(jìn)步，這樣也有利于增加學(xué)生的成就感和寫(xiě)作樂(lè)趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生積累素材

寫(xiě)作素材來(lái)源于實(shí)際生活，離開(kāi)現(xiàn)實(shí)的生活，寫(xiě)作就變成了沒(méi)有根的樹(shù)。為了應(yīng)對(duì)中考，初中學(xué)生被長(zhǎng)期禁錮在教室和校園里，接受封閉式的書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)。學(xué)生大都對(duì)生活缺乏體驗(yàn)與感悟，因此也很難從生活中提取寫(xiě)作素材，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作與生活越來(lái)越遠(yuǎn)。要想提高作文教學(xué)效果，必須得研究符合認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，教師要鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生親近生活、深入生活、體驗(yàn)生活，讓學(xué)生有意識(shí)地在日常生活中感悟，獲得自己的認(rèn)知和思考。

在此基礎(chǔ)上，教師要做一個(gè)引導(dǎo)者，給學(xué)生提供表達(dá)思想的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出生活中的真情實(shí)感，讓他們的作文言之有物、言之有味。此外，一些學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，常常脫離實(shí)際或廢話(huà)連篇，出現(xiàn)這類(lèi)問(wèn)題是由于學(xué)生在平時(shí)缺乏思考，缺少對(duì)生活的感悟。

因而我們要從學(xué)校生活上努力，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。如開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)：拔河比賽、放風(fēng)箏比賽、秋游、春游等，他們都有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)想說(shuō)，有自主寫(xiě)作的欲望。

四、讀寫(xiě)相長(zhǎng)，相互促進(jìn)

認(rèn)真持久的閱讀，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)作不斷進(jìn)入新的天地。廣泛扎實(shí)的閱讀形成了寫(xiě)作的基礎(chǔ)，最終造就了寫(xiě)作的實(shí)現(xiàn)。小學(xué)生的閱讀達(dá)到一定的水平，寫(xiě)起文章來(lái)才會(huì)成竹在胸，文思泉涌，駕輕就熟，不會(huì)受困于材料的缺乏、技巧方法的束縛。不斷寫(xiě)作，會(huì)給思維帶來(lái)創(chuàng)新，給閱讀帶來(lái)新的革命。因?yàn)槔硐氲膶?xiě)作過(guò)程，驗(yàn)證了閱讀的功不可沒(méi)，更促成閱讀的針對(duì)性，促進(jìn)閱讀水平不斷提高。

提高學(xué)生寫(xiě)作水平，增強(qiáng)寫(xiě)作能力的途徑還有許多。養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣、對(duì)各種媒體信息的了解、傾聽(tīng)故事等。單就閱讀教學(xué)對(duì)于寫(xiě)作的作用，目的是使小學(xué)語(yǔ)文教師能夠在教學(xué)中，在對(duì)學(xué)生作文練習(xí)的指導(dǎo)中，把學(xué)生的入門(mén)功底做實(shí)做牢，改變教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，把閱讀和寫(xiě)作緊密結(jié)合，認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)于寫(xiě)作的諸多基礎(chǔ)作用，同時(shí)認(rèn)識(shí)到寫(xiě)作對(duì)于閱讀的良好反作用，二者相輔相成，在自己的教學(xué)實(shí)踐中，注重學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成勤于閱讀樂(lè)于寫(xiě)作的好習(xí)慣。

五、讓學(xué)生自主修改

作文評(píng)改是作文教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，只有教師做好了評(píng)改，才能在真正意義上促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。教師在批改學(xué)生習(xí)作的時(shí)候，可以按照學(xué)生的實(shí)際情況，從習(xí)作中選取幾篇具有有特色的文章進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生在教師的對(duì)比講評(píng)中受到啟發(fā)。

教師可以根據(jù)學(xué)生文章的共同點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出一些學(xué)生作文的共同優(yōu)點(diǎn)，揭示一些學(xué)生的共同缺點(diǎn)，提出總體性的修改建議。教師要可以將學(xué)生習(xí)作中一些比較優(yōu)秀的文章整理出來(lái)，經(jīng)批改后讓學(xué)生共同閱覽，可以張貼到教室后邊的黑板上，讓學(xué)生對(duì)同學(xué)的文章進(jìn)行賞析。教師還可以將一些具有共性問(wèn)題的習(xí)作拿出來(lái)讓學(xué)生共同評(píng)定，分組討論并且給出自己的修改意見(jiàn)，然后教師再針對(duì)學(xué)生的修改意見(jiàn)進(jìn)行講評(píng)，通過(guò)“評(píng)——改——評(píng)”的循環(huán)，讓學(xué)生真正評(píng)有所得。

總之，作文教學(xué)的路漫長(zhǎng)而艱難，對(duì)我們來(lái)講既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，可謂任重道遠(yuǎn)，但是只要我們能主動(dòng)地參與到課程的研究，開(kāi)發(fā)與建設(shè)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，具備認(rèn)真踏實(shí)，孜孜不倦，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新的職業(yè)精神，相信我們一定能讓學(xué)生愛(ài)上作文，愛(ài)上寫(xiě)作文。

（責(zé)編 金東）