語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性策略分析

張淑芳 （河北省平鄉(xiāng)縣平鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué) 054500）

在初中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，有效的課堂教學(xué)策略會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效率。因此，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要意識(shí)到課堂教學(xué)策略的重要性，針對(duì)具體的教學(xué)情況，采取有效的教學(xué)策略，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

語(yǔ)文 有效性 教學(xué)

一、講究導(dǎo)入的藝術(shù)性

新課的導(dǎo)入猶如發(fā)動(dòng)機(jī)，直接影響著整臺(tái)機(jī)器正常有效的運(yùn)轉(zhuǎn)，它既是一門(mén)藝術(shù)，又是一種創(chuàng)作。精彩巧妙的導(dǎo)課只需要幾分鐘的時(shí)間，但是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲上，或者是在活躍課堂的教學(xué)氛圍上都起著很大的作用。此外，精彩的導(dǎo)入還能幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。所以說(shuō)，精彩的導(dǎo)入能明顯提高課堂教學(xué)的效果。

1.設(shè)置懸念，激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的思維訓(xùn)練。在進(jìn)行新課的導(dǎo)入時(shí)，教師可以將懸念作為調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心的觸發(fā)點(diǎn)，這樣能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生產(chǎn)生推本溯源的學(xué)習(xí)欲望。例如，在教學(xué)《魚(yú)游到紙上》這篇文章的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生：“金魚(yú)是一種美麗的小動(dòng)物，同學(xué)們見(jiàn)到的金魚(yú)都是在水里游的，那么有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)游到紙上的金魚(yú)呢？”這樣的導(dǎo)入既能點(diǎn)明文章的題意，又能產(chǎn)生懸念，使學(xué)生樂(lè)于探究知識(shí)，還能喚起學(xué)生的想象，而學(xué)生也會(huì)在急于求答案的迫切心情的驅(qū)使下，產(chǎn)生一種極大的探索知識(shí)的熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這樣一來(lái)，一些沒(méi)預(yù)習(xí)的學(xué)生也會(huì)恍然大悟，進(jìn)而明白今天要學(xué)習(xí)的課文的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生閱讀課文的激情也會(huì)大大增強(qiáng)，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

2.情境式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師如果能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)與課文內(nèi)容相符合的情境來(lái)，可以讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)入課文的情境中去，這樣也能為高效課堂教學(xué)的建立奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》這篇文章的時(shí)候，為了更好地突出教學(xué)效果，教師可以使用現(xiàn)代化的教學(xué)輔助設(shè)備為學(xué)生展示一些蘇州園林的圖片或者視頻，通過(guò)圖片或者視頻來(lái)展示蘇州園林的建筑美、畫(huà)意美等，這樣，學(xué)生也會(huì)立刻被蘇州園林“處處入畫(huà)”的景色所吸引住。這時(shí)，教師再順勢(shì)地進(jìn)行課文內(nèi)容的有效導(dǎo)入，就能讓學(xué)生以一種滿(mǎn)腔熱情的姿態(tài)積極主動(dòng)地投入到這篇文章的學(xué)習(xí)中去。

二、合理使用多媒體課件

為了提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，我們語(yǔ)文教師可以傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式為基礎(chǔ)，合理使用多媒體課件進(jìn)行輔助教學(xué)，以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，創(chuàng)造出一種新的教學(xué)情境，從根本上提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

1.將多媒體課件用在學(xué)生難以理解的地方。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，受各種條件的限制，有些知識(shí)在講解的過(guò)程中有一定的難度，如果使用多媒體課件來(lái)進(jìn)行有效的演示，把課文中的內(nèi)容描述變?yōu)橹庇^的、生動(dòng)的并且形象的畫(huà)面，就會(huì)讓學(xué)生一目了然。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《三峽》這篇文章的時(shí)候，作者以畫(huà)家的標(biāo)準(zhǔn)向我們展示出了三峽的美，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解起來(lái)會(huì)有一些難度。為了讓學(xué)生更好地理解三峽的四季之美，我就用幻燈片的形式將三峽的美景一一地展示給學(xué)生，生動(dòng)形象的動(dòng)感畫(huà)面再配以恰當(dāng)?shù)慕庹f(shuō)，不但能夠讓學(xué)生獲得審美上的愉悅，而且還能加深學(xué)生對(duì)課文的描寫(xiě)對(duì)象、文章主題的有效理解，這樣不僅可以吸引學(xué)生的無(wú)意注意，而且還可以激發(fā)并且維持學(xué)生的有意注意。在此情況下，高效課堂的建立也更容易了。

2.合理使用多媒體課件，能更豐富教學(xué)內(nèi)容。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章的時(shí)候，如果單純地進(jìn)行文字?jǐn)⑹龅脑?huà)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣，這個(gè)時(shí)候，如果使用多媒體輔助講解，組織學(xué)生觀賞有關(guān)濟(jì)南冬天風(fēng)景的一些視頻和材料，讓學(xué)生猶如置身于冬天的濟(jì)南的感覺(jué)，這樣可以讓學(xué)生深刻地體會(huì)到老舍先生筆下特有的濟(jì)南的冬景。這樣，在進(jìn)行知識(shí)的講解中，也會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)得輕松自如，并且津津有味，進(jìn)而真正地達(dá)到寓教于樂(lè)的教學(xué)境界。

三、加強(qiáng)語(yǔ)文生活化教學(xué)，豐富學(xué)生內(nèi)心情感

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，越是貼近生活化的教學(xué)，越能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還能夠被學(xué)生所接受。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該將生活化的教學(xué)運(yùn)用到課堂中，加強(qiáng)課堂教學(xué)的生活化，進(jìn)而更好地提升課堂教學(xué)效率。

1.教學(xué)過(guò)程中，要善于抓住生活中的細(xì)節(jié)，有效地引導(dǎo)學(xué)生去品讀文本。作為語(yǔ)文教師，在教學(xué)的過(guò)程中，我們不但要善于啟發(fā)學(xué)生的思維，還要善于適當(dāng)?shù)厣壳楹捅硌?，并且還能夠通過(guò)自身的藝術(shù)素養(yǎng)對(duì)文本教材進(jìn)行藝術(shù)加工，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種良好的藝術(shù)氛圍來(lái)，將學(xué)生帶入到真實(shí)的教學(xué)情境中去，以此來(lái)影響學(xué)生、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分感受文章的意境，有效地促使學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的氛圍中得到藝術(shù)的熏陶。

2.利用課本知識(shí)，讓學(xué)生明白一些生活中的道理。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)朱自清先生的《背影》這篇文章的時(shí)候，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣也能在無(wú)形中促使學(xué)生加深對(duì)親情的感悟和珍惜，進(jìn)而有效地體諒自己的父母親。又如，在學(xué)習(xí)了普希金先生的《假如生活欺騙了你》這篇文章后，要讓學(xué)生明白，生活中有很多不如意的事情，當(dāng)自己在生活中遇到挫折時(shí)，也可以想想這首詩(shī)，就能夠在一定程度上重拾信心，勇敢地面對(duì)生活。

總之，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，就要立足于教材，活用教材，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，選擇適合的教學(xué)方式，以促使課堂教學(xué)行之有效地開(kāi)展。

[1]彭小明.語(yǔ)文課程與教學(xué)新論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2009（12）.

[2]徐師品，徐一波.初中語(yǔ)文高效課堂教學(xué)策略探索[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究，2011（8）.

[3]褚亞敏.初中語(yǔ)文課堂提問(wèn)方法探析[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

（責(zé)編 齊真）