中職醫(yī)學解剖課教學中的德育滲透

劉 杰 （河北省秦皇島市衛(wèi)生學校 066000）

德育滲透，是指在教學管理、課堂教學、實踐操作等教學活動中進行思想政治、道德倫理等方面的教育。在中等職業(yè)學校教育教學中開展德育教育是醫(yī)學專業(yè)課教師不容忽視的責任和義務，教師要挖掘教學過程中課堂德育滲透的內容和切入點，培養(yǎng)出更多更好的醫(yī)學實用性人才。

醫(yī)學解剖 教學 德育滲透

根據(jù)中等職業(yè)學校教育教學總體要求和學生的實際情況，教師要充分把握醫(yī)學專業(yè)課課堂教學特點，適時開展德育滲透教育，讓課堂德育教育孕育于課本、取材于教材之外，掌握好德育滲透教育要點的切入時機和火候，讓教育教學能夠達到無聲勝有聲、潤物細無聲的德育滲透效果。

一、德育滲透原則

中等衛(wèi)生職業(yè)學校醫(yī)學解剖課教學德育滲透原則因視角不同，教師要實施方式必然有所不同，但始終要遵循和符合時代的需求和形勢。

（一）科學性原則

在中職醫(yī)學解剖課教學中，教師要將教學的主要任務和德育滲透合理也結合起來，既不能忽視了教育教學的主要目的和任務，也不能錯誤盲目地進行德育滲透，要樹立科學自覺的德育滲透意識，在教學設計中進行研究和準備。

（二）有機性原則

針對中職醫(yī)學德育滲透要與醫(yī)學解剖課教學內容融為一體，教師要挖掘教材中的道德思想教育因素和成分，將兩者有機結合在一起，精心謀劃，制定計劃，巧妙設計，恰當引導。

（三）漸進性原則

我國古代教育家荀子在《勸學篇》中提出了“積善成德”的名句，可見，良好的思想品德是在日積月累中形成的。要使學生就有正確的觀點、理念、信條和品德，教師就必須進行反復的實踐和學習教育。

（四）自律性原則

古語曰“一日為師，終身為父”，這是對教師最高的褒獎，體現(xiàn)了教師的一言一行對學生的影響。教師在教育教學、實驗操作、日常管理中要對學生一視同仁，要風趣幽默、言語文明，這些人格魅力的示范作用雖不能立竿見影，但是可以潛移默化地影響學生。

（五）從屬性原則

教師要把握好分寸，不能將德育滲透作為主要教學任務，而忽視專業(yè)知識，本末倒置，要把醫(yī)學解剖學知識課堂教學和德育滲透主賓時確，切不可喧賓奪主。

二、德育滲透的內容

課堂教學自身包含著充分的德育因素。教師要善于找到、發(fā)現(xiàn)能夠有效將課堂教學內容與德育滲透相融合、貼切的教學內容，避免生拉硬扯，讓學生對課堂德育教育產生厭煩，形成負面影響。首先，通過第一課培養(yǎng)學生對本專業(yè)課的興趣。教師要能夠很好地對課本進行研究，結合課本的序言整合教學思路，充分利用好序言中的德育內涵。第二，職業(yè)道德教育也是德育滲透教育的一種形式，根教師要據(jù)所教授學生的專業(yè)和年紀差異，結合衛(wèi)生職業(yè)教育特點，進行德育滲透教育。第三，教師要在教育教學中滲透人道主義教育，引導學生正視生命，關愛生命，善待生命，善待病人。第四，教師的言傳身教作用要充分發(fā)揮能量。

三、德育滲透的課堂切入

（一）課堂教學特點

分散性、附屬性、多樣性、隱蔽性是課堂教學中德育滲透的特點，在中等衛(wèi)生職業(yè)學校的醫(yī)學解剖學課堂教學中，教師要在進行教學設計時做好充分的準備，提煉和升華課本知識，結合自身特點，靈活多變，處理好銜接。

（二）課堂切入的時機

在醫(yī)學解剖學課程教學中滲透德育，主要還是要體現(xiàn)“潤物細無聲”的概念，要不被學生察覺，能夠觸動學生心靈角落這無疑是教育教學成功的典范。

四、德育滲透的教學意義

（一）明確目的，激發(fā)動力

中等職業(yè)學校的入學新生大多沒有接觸過任何醫(yī)學知識，很多學生因對醫(yī)學課程的學習有困難而產生消沉低迷的情緒。結合這些情況，教師要在教育教學中注意結合生活、臨床實踐等，如舉一些觸目驚心的醫(yī)學病例，讓學生能夠感受到醫(yī)學生的責任重大，只有學好醫(yī)學專業(yè)知識，才能更好的服務患者，才能讓枯燥的醫(yī)學知識生動起來。這樣能夠有效地調動學生的興趣，同時也讓學生能夠親身感受到學習醫(yī)學知識的重要性。

（二）培養(yǎng)能力，學好知識

醫(yī)學解剖課是中等職業(yè)學校的醫(yī)學基礎課程，但是很多學生的醫(yī)學知識是零基礎，雖然渴望取得令人滿意的成績，卻學習難度很大。對比，教師可以在醫(yī)學解剖課的教學中使用一些解剖學圖譜，同時可以布置學生親自去繪制某重要器官的解剖學圖譜，通過繪制讓學生掌握所學知識，真正掌握基礎醫(yī)學知識。

（三）醫(yī)德教育，樹立專業(yè)思想

高尚的職業(yè)道德是醫(yī)護人員最基本的醫(yī)德，學校和教師在教育教學的組織和設計中要注重醫(yī)德的培養(yǎng)，這是責任也是義務教師要教育學生關心、體恤患者，換位思考體諒患者的不穩(wěn)定情緒。通過醫(yī)療實力的解說教師要讓學生能夠充分認識到醫(yī)護工作的意義和價值。

總之，在中等衛(wèi)生職業(yè)學校的醫(yī)學專業(yè)課中開展德育滲透是新形勢下面臨的重要課題，它既是一門教育藝術，又是一項重要的教育教學任務，其教學過程中的切入是實現(xiàn)高標準課堂德育滲透的關鍵，需要廣大醫(yī)學教育者結合學生、專業(yè)、課程特點，發(fā)現(xiàn)其德育滲透的規(guī)律，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞尼t(yī)學實用性人才。

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[2]張愛梅.論高職院校專業(yè)課程教學中德育功能的滲透[J].教育與職業(yè).2010（32）.

[3]盧安，蔣春燕.在醫(yī)學課堂教學中進行德育滲透的探索與實踐[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2004（16）.

（責編 喬召召）