靈動課堂之思維創(chuàng)造性探究

趙 玲 （甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學(xué) 734000）

靈動性課堂要以情感和樂趣為核心展開教學(xué)活動，提高教學(xué)效果是其最終目的。要構(gòu)建靈動性課堂，教學(xué)模式不能太單一，要靈活運用多種教學(xué)法法，要把趣味和知識有機結(jié)合起來，并開展多元化的評價方式。

靈動課堂 思維 探究

應(yīng)試教育背景下，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)或多或少地存在著以分數(shù)為本、以解題正確為綱的傾向，如何貫徹素質(zhì)教育與課程改革的理念，成了我們數(shù)學(xué)教師必須面對的一個話題。創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)需要有足夠?qū)捤傻慕虒W(xué)評價體系和靈動多變的課堂設(shè)計與教學(xué)生成，筆者對此進行了如下分析。

一、“靈動性”課堂的內(nèi)涵與要求

（一）以情感和樂趣為核心

數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為要在情感上獲得學(xué)生的認同，學(xué)生才能把自己的內(nèi)在情感體現(xiàn)在具體的行為活動上，認真、努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在觸發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以后，教師還要用情感去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們可以通過開展一系列的豐富有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)興趣，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。只有把情感和樂趣作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，才能取得更好的教學(xué)效果。

（二）以綜合提高教學(xué)效果為目的

教師在教學(xué)過程中所采取的一切教學(xué)方法、所做的一切努力都是為了達到同一個目標(biāo)，即提高教學(xué)效果，且所有學(xué)科的教學(xué)都是圍繞這一最終目標(biāo)而展開的。而讓學(xué)生擁有較強的創(chuàng)造性思維是達成最終目標(biāo)的前提，學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力及其他各方面的基本能力提高了，最終的教學(xué)目標(biāo)才有可能實現(xiàn)。教師只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能沿著正確的方向前行。沒有教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)行為是盲目的，甚至?xí)咤e方向，從而影響教學(xué)效果，所以，把提高綜合教學(xué)效果作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是毋庸置疑的。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)靈動性課堂的構(gòu)建

（一）構(gòu)建多元化的教學(xué)程式

構(gòu)建多元化的教學(xué)程式，首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使教師樹立起多元化的教學(xué)意識。教師擁有了多元化的教學(xué)意識和觀念，才能積極主動地去探尋并實踐多元化的教學(xué)方式。所謂多元化，就是指教學(xué)方式要具有多樣性，不能只是單純地重復(fù)一種教學(xué)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)中構(gòu)建多元化的教學(xué)程式，可以通過多種多樣的教學(xué)方法來進行。如開展各種各樣能吸引學(xué)生注意力的教學(xué)活動；適當(dāng)?shù)亻_展競賽活動；適時地給學(xué)生安排一些具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)；組織學(xué)習(xí)小組進行互相討論和研究；設(shè)計內(nèi)容豐富的多媒體課件；利用當(dāng)下最流行的人和事進行舉例說明等。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師要對這些多元化的教學(xué)程式適時進行輪換，這樣不僅可以會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有新鮮感，還有助于他們從多方面培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，進而得到許多意料之外的教學(xué)效果。

（二）趣味與知識相結(jié)合

“興趣是最好的教師”這句話充分說明了只有建立在興趣之上的學(xué)習(xí)才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)的奇妙，是數(shù)學(xué)教學(xué)取得良好效果的必要前提，是教師必須完成的一項教學(xué)任務(wù)。在學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)興趣之后，教師再對他們進行更深層次的知識教學(xué)。如可以把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，以學(xué)生所熟知的、感興趣的人和事作為教學(xué)案例，賦予知識趣味性，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來。把數(shù)學(xué)知識同趣味性有機融合到一起，能對學(xué)生的創(chuàng)造性思維進行不斷的培養(yǎng)和鍛煉，能逐步提高教學(xué)效果。

如在“概率問題”教學(xué)中，教師可以通過舉例激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情：教師預(yù)先準(zhǔn)備五個小紙條（一紅四白），放置在密閉的口袋中，隨機抽選五個學(xué)生上臺抓鬮，并告知他們抽中紅色紙團的回答問題。待抓鬮結(jié)束，請抓到紅色紙條的學(xué)生回答自己抓鬮的概率為多少。參考《開心辭典》的辦法，如果學(xué)生不能夠回答，可以現(xiàn)場求助。在快樂地結(jié)束這個環(huán)節(jié)之后，教師再進行概率知識的講解，這樣不僅能夠提高學(xué)生的課堂熱情，還能夠構(gòu)建直觀的教學(xué)情境，促使學(xué)生對概率知識產(chǎn)生立體認知。

（三）開展靈動的教學(xué)評價

評價機制對教學(xué)來說是不可或缺的，科學(xué)合理的評價機制可以幫助學(xué)生看清自己的優(yōu)勢和不足，做到揚長避短。教學(xué)評價除了要科學(xué)合理以外，還應(yīng)該具備一定的靈動性，靈動的教學(xué)評價具有不拘一格、簡單明了、精準(zhǔn)正確、賞罰分明等特征，它可以快速準(zhǔn)確地對學(xué)生的學(xué)習(xí)作出評價，從不同角度、不同方面對學(xué)生展開評價，能讓學(xué)生通過靈動的教學(xué)評價來正視自己，并使他們發(fā)揮創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式，提升自己的學(xué)習(xí)能力。

以學(xué)生課堂上的錯誤回答為例，過去我們總是傾向于指出某個學(xué)生的錯誤并讓下一個學(xué)生來回答，進而得出正確答案。事實上，回答錯誤的學(xué)生為什么這樣想，他的思維過程發(fā)生了什么偏差，正是我們探討的重點，也是學(xué)生解決問題的切入口。何況，錯誤回答的背后也許有其獨特的思維魅力，正確的回答卻未必一定使用了科學(xué)高效的思維策略，這些都值得教師在評價和分析時加以注意。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)靈動性課堂的構(gòu)建有其自身的意義和作用，是一種科學(xué)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)方法。靈動性課堂要以情感和樂趣為核心展開教學(xué)活動，提高教學(xué)效果是其最終目的。因此，我們的教學(xué)程式不能太單一，要賦予其多元性，要把趣味和知識有機結(jié)合起來，采用靈活的教學(xué)評價模式，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂動起來，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

[1]楊波.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)[J].新課程（下），2011（8）

[2]張亞莉.怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2012（12）

[3]吳翠霞.聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（初中版中旬），2013（5）

（責(zé)編 趙景霞）