提高小學(xué)生寫作能力策略探討

何德飛 （貴州省桐梓縣婁山關(guān)鎮(zhèn)中心學(xué)校 563299）

作文在小學(xué)語文教學(xué)中占有重要的地位，可以說占著“半壁江山”。如何改變作文教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生作文水平，是師生都極為關(guān)注的話題。本文針對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中如何提高小學(xué)生寫作能力進(jìn)行了分析。

小學(xué)語文 作文教學(xué) 興趣能力培養(yǎng) 教學(xué)策略

小學(xué)語文教學(xué)中，聽、說、讀、寫是重點(diǎn)，其中“寫”更是重中之重，可以說占著“半壁江山”。但作文教學(xué)歷來都是小學(xué)語文教學(xué)中的“老大難”，教師積極性低，不知如何教，學(xué)生興致差，不知如何學(xué)，甚至視作文為畏途，“談文色變”。針對(duì)這些問題，我們?nèi)绾巫霾拍芴岣邔W(xué)生的寫作能力呢？經(jīng)過長期思考與實(shí)踐，筆者總結(jié)出了一些方法與策略。

一、建立平等、和諧的師生關(guān)系

建立平等、和諧的師生關(guān)系，需要教師站在學(xué)生的角度考慮問題，對(duì)學(xué)生一視同仁。一方面，教師要熱愛學(xué)生，時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注他們的成長，讓他們成為班級(jí)的主人翁，成為學(xué)習(xí)的主體；另一方面，教師要提高親和力，主動(dòng)與學(xué)生親近，與學(xué)生打成一片，與他們談?wù)撟魑闹械娜な?，以拉近師生關(guān)系，深化師生感情，讓學(xué)生自由寫作，快樂寫作。

二、榜樣教育

讓同齡人成為學(xué)生的榜樣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好方法。作文教學(xué)中，把學(xué)生的優(yōu)秀作文作為范文，在很多時(shí)候比用課本中的范文效果還要好。所以，教師要多多挖掘?qū)W生的優(yōu)秀作文，通過在課堂上誦讀、學(xué)生園地里張貼、在學(xué)校網(wǎng)站展示，甚至推薦發(fā)表到學(xué)生刊物中，讓學(xué)生能夠真切感受到作文并不難，從這些同齡人中受到鼓舞，從心理上戰(zhàn)勝寫作，進(jìn)而寫出好文章來。

三、讓學(xué)生感受成功的喜悅

任何人天生就有自我表現(xiàn)的心理，小學(xué)生也不例外，甚至這種心理更突出，更明顯。在自我表現(xiàn)的過程中，學(xué)生能夠獲得成就感，能夠感受到成功后的喜悅。教師要充分利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，想盡辦法創(chuàng)造條件，給學(xué)生打造自我表現(xiàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自我，體會(huì)成功的喜悅，愛上作文。

（一）制定適合學(xué)生自己的目標(biāo)，讓學(xué)生自信

教師要幫助學(xué)生正確把握自己的認(rèn)知水平，擬出自己能夠接受、達(dá)到的目標(biāo)。作文教學(xué)中，教師可讓學(xué)生自己擬定題目，不斷發(fā)揮自己的能力，這樣能讓學(xué)生在完成作文時(shí)有米可炊、有話可說，進(jìn)而在完成任務(wù)的過程中樹立寫作信心。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿，讓學(xué)生自豪

學(xué)生若能夠看到自己的“作品”出現(xiàn)在報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站上，他們的積極性就會(huì)大增，也會(huì)由此而十分自豪。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極投稿。投稿的范圍不應(yīng)僅局限于報(bào)紙和雜志，可以是網(wǎng)上，還可以是學(xué)校的校報(bào)，甚至是班上的班報(bào)，形式也是多樣靈活的，可以參加各級(jí)各部門組織的學(xué)生征文大賽、作文比賽、校園作文展等，只要有機(jī)會(huì)，就讓學(xué)生投稿，爭取讓更多的作文能夠發(fā)表。當(dāng)學(xué)生看到自己辛勤的勞動(dòng)結(jié)出果實(shí)的時(shí)候，他們就會(huì)產(chǎn)生一種滿足心理，倍感自豪，進(jìn)而更加努力。

四、優(yōu)化作文評(píng)改方式

對(duì)作文進(jìn)行評(píng)改的目的是讓學(xué)生知道自己的作文哪些地方寫得好，哪些地方還需改進(jìn)，認(rèn)識(shí)到自己在作文中的不足，進(jìn)而掌握寫作技巧，提高作文水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，學(xué)生的作文完成后，教師總是在課余自己一篇一篇地讀，一篇一篇地改，其工作量無形中增大許多，甚至可能會(huì)在批改中為及時(shí)完成批改任務(wù)而降低批改質(zhì)量。而學(xué)生往往看都不看教師的批改意見就直接將其裝進(jìn)了書包里，可以想象效果是不怎么好的。其實(shí)，教師完全不必這么辛苦，就可以把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來。我們可以放手讓學(xué)生互批改，讓他們?cè)谂淖魑牡倪^程中相互交流、探究和學(xué)習(xí)。具體批改步驟：學(xué)生初稿完成后，教師先有目的地選出其中優(yōu)秀的作文，讓學(xué)生根據(jù)作文的要求進(jìn)行評(píng)議，好在哪些地方，哪些還可以精益求精，如何改更好一些？可以分別從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議時(shí)，教師要注重做好引導(dǎo)工作。然后，在學(xué)生有一個(gè)整體感知和初步感知后，再把學(xué)生分成若干個(gè)作文評(píng)改小組，每組均指定作文基礎(chǔ)好的學(xué)生為組長開展評(píng)改，讓學(xué)生在評(píng)他人作文的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己作文中的問題，并進(jìn)行修改。與此同時(shí)，小組成員也可以相互提出意見與建議，互幫互助，共同提高。這樣的評(píng)改方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中提高了作文能力。

總之，提高小學(xué)生的作文能力不是一朝一夕的事，需要長期的訓(xùn)練。作為小學(xué)語文教師，我們要深入鉆研教材，把握新理念，掌握新方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生敢于寫作，樂于寫作，以提高學(xué)生的寫作能力。

林永雙.如何指導(dǎo)小學(xué)生提高寫作能力[J].考試周刊，2011（6）.

（責(zé)編 房曉偉）